再別康橋課堂實(shí)錄

　　師：今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)“現(xiàn)代詩(shī)三首”，第一首是徐志摩的《再別康橋》(出示徐志摩照片)。徐志摩生于1896年，死于1931年，在人間只活了36歲，但他的詩(shī)名卻永存中國(guó)詩(shī)壇。他和聞一多創(chuàng)辦的新月社成為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇不可不提的一筆。

　　請(qǐng)同學(xué)看題目，你獲得了哪些信息?

　　──引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)歌的題目、作者、注釋等內(nèi)容，提取對(duì)理解詩(shī)歌有幫助的信息。 生1：這是和康橋的第二次告別。

　　生2：別而又別，說(shuō)明對(duì)康橋充滿著眷戀，不忍離去。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。我們?cè)傧胂?，?duì)康橋充滿眷戀，對(duì)一個(gè)地方的某樣?xùn)|西充滿感情，其實(shí)質(zhì)是什么?

　　生(全體稍作思考后，部分同學(xué)回答)：對(duì)劍橋生活的留戀。

　　師：對(duì)。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，這是徐志摩第三次告別康橋。第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó)，留下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》，第二次是1926年，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》，第三次是1928年，詩(shī)人第三次旅游英國(guó)，懷著激動(dòng)喜悅的心情誰(shuí)也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友?？墒遣磺桑捎谑孪葲](méi)約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來(lái)，在回國(guó)途中的中國(guó)海上，思緒不能自禁，留下了著名詩(shī)篇《再別康橋》。

　　請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗誦《再別康橋》，感受那種濃濃的眷戀之情。

　　──這個(gè)步驟也可以讓學(xué)生先行自由朗讀。兩種設(shè)計(jì)各有利弊。學(xué)生先讀可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象，使學(xué)生完成由淺入深，由粗到細(xì)的閱讀體驗(yàn)，但進(jìn)入氣氛較慢。而先放錄音，則可以立刻把學(xué)生帶到這樣的氛圍里，立刻感染學(xué)生，但可能會(huì)剝奪學(xué)生最初的體驗(yàn)，使他們?cè)诩榷ǖ那楦谢\罩下解讀詩(shī)歌?？紤]到《雨巷》詩(shī)歌意象朦朧，可以多元理解，故采取自由度較大、個(gè)性化較明顯的方法;而《再別康橋》詩(shī)意相對(duì)固定，所以采用以共鳴為主的方法。