(一)學情分析

　　學生較少接觸現代詩歌，對于現代詩歌的風格、意象以及作者的情感都比較陌生。學生的誦讀，張不開嘴，心理素質差，朗誦技巧也較差，缺少鑒賞詩歌的方法，談的只是淺層的感受未能作內在的思考和把握。

　　(二) 課標分析

　　1、課程標準基本理念強調：充分發揮語文課程的育人功能，培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，本冊側重“情感、態度和價值觀”方面的啟發與培養。

　　2、課程標準對必修課程的閱讀與鑒賞部分要求提到：能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。所以，詩歌教學必須適合其特點的教學方法，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，體味作者情感。

　　(三)教材分析

　　《再別康橋》是中國20世紀里一首出色的現代別離詩，現代覺醒者的尋夢意識和一個富有個性的詩人對于自由和美的強烈追求，讓“別離”這個古老的主題獲得了新的時代風格，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

　　老師應該在領會編者意圖的基礎上，結合學生的實際，采用適合詩歌特點的教學方法激發學生學習詩歌的興趣，鼓勵學生按照自己的感情解讀詩歌，形成初步的詩歌鑒賞能力，培養美好情感。這是語文學科的任務，也是新課標關注學生多方位的情感體驗的要求。

　　(四)教學目標

　　知識目標

　　1 了解徐志摩的創作風格。

　　2.咀嚼詩歌語言，把握詩的意象，領會詩人的思想感情。

　　3.學習詩中象征手法的運用。

　　能力目標

　　1.繼續訓練學生誦讀詩歌的能力。

　　2.把握詩歌的獨特意象，進一步品味詩歌的意境。

　　3.通過詩的學習，了解現代詩的特點。

　　情感目標

　　鼓勵學生熱愛美麗的自然，珍惜生活中的人情美。