《再別康橋》整首詩(shī)章句勻整,韻腳鏗鏘,但為了更貼切地表達(dá)情感,不拘泥于“句的均齊”。以下是yjbys小編和大家分享的再別康橋的教案設(shè)計(jì),更多相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(www.nvnqwx.com/wenxue)。
一、教材分析
(一)教材地位
《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作,是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上非常著名的一首詩(shī),此篇課文無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)
我所面對(duì)的是高一學(xué)生。他們認(rèn)知事物主要以感性為主,因此在教學(xué)上會(huì)盡可能地借用多媒體,給以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊,加深其直觀感受。高一的學(xué)生對(duì)新詩(shī)這種文學(xué)樣式接觸不多,因此,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難。針對(duì)上述學(xué)生情況,結(jié)合新詩(shī)的特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生掌握一定的朗讀技巧,能夠體會(huì)詩(shī)歌的意象以及用“三美”來(lái)分析詩(shī)歌。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
課前學(xué)生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料,課上反復(fù)朗讀《再別康橋》,讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)識(shí)徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性,了解作者對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情和無(wú)限崇敬
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
1.重點(diǎn):《再別康橋》音樂(lè)美、建筑美和繪畫美以及詩(shī)人獨(dú)具特色意象選擇。
2.難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇來(lái)感知“三美”。
設(shè)計(jì)理由:“音樂(lè)美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強(qiáng)調(diào)的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念,因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一。同時(shí),中國(guó)古代離別詩(shī)不勝枚舉,徐志摩作為一名留洋英國(guó)的學(xué)者,他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)離別詩(shī)歌意象的繼承和對(duì)外國(guó)詩(shī)歌意象的借鑒必有其獨(dú)到之處,因此,這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩(shī)歌的意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng)作理念,即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維,這對(duì)于高一學(xué)生而言有一定的難度,需要教師詳細(xì)分析和引導(dǎo)。
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