導(dǎo)語(yǔ)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。接下來(lái)是小編分享的再別康橋教學(xué)后記，歡迎借鑒。

　　再別康橋教學(xué)后記

　　上周三上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是徐志摩的《再別康橋》。組內(nèi)的同事都去聽(tīng)了課。教導(dǎo)處張主任暨高二、高三的幾位美女同仁也都蒞臨指導(dǎo)。事后覺(jué)得這節(jié)課有幾個(gè)地方自己處理得還是挺有意義的，想早點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)跟同仁們交流。腹稿是有了，無(wú)奈頭腦老是亂糟糟的進(jìn)入不了狀態(tài)。這周大休了兩天，心境平靜。晚上六點(diǎn)多鐘就把自己關(guān)在書(shū)房里，整理思緒寫(xiě)完下面四條內(nèi)容后看看表是十點(diǎn)十六分。算是了卻了自己的一樁心事吧。還望讀者諸君看后多提寶貴意見(jiàn)。

　一、借鑒史建筑等老師的做法，先不急著進(jìn)入課題，而是讓學(xué)生看著課題來(lái)提問(wèn)題。

　　史建筑老師的做法是：用多媒體打出 “再別康橋”和“徐志摩”這幾個(gè)字，讓學(xué)生暫時(shí)先不要看書(shū)，而是看著屏幕上的這幾個(gè)字提問(wèn)題。結(jié)果同學(xué)們提出了“什么是康橋，康橋是什么地方”，（注：這是關(guān)于地域上的問(wèn)題）“為什么再別康橋？”“什么時(shí)候再別康橋”（注：這是關(guān)于時(shí)間上的問(wèn)題）。“既然有再別，是不是有一別？這一別二別之間是怎么過(guò)渡的？”、“再別康橋這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情？”等等關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容理解上的問(wèn)題。這方法好！教育專(zhuān)家梁老師對(duì)此大加肯定。盡管學(xué)生提的問(wèn)題不是很專(zhuān)業(yè)，但老師能耐心地聽(tīng)并適時(shí)地加以鼓勵(lì)，始終微笑著聽(tīng)學(xué)生講。這對(duì)進(jìn)入這首詩(shī)是極為重要的。因?yàn)樗苊饬死蠋煹奶铠喪焦噍敚苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠充分地進(jìn)行思考，能動(dòng)起來(lái)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)地發(fā)散性思維大有幫助。正好我們學(xué)校最近號(hào)召學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在高一級(jí)部搞實(shí)驗(yàn)。我何不也試一試呢。

　　后來(lái)我也這么做了。按照學(xué)校部署，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組自由討論，選代表發(fā)言陳述。效果很好。學(xué)生發(fā)言踴躍，提的問(wèn)題一點(diǎn)也不比史老師的學(xué)生差。我很欣慰。只不過(guò)，跟史老師稍微不同的做法是，我在開(kāi)始講課時(shí)，先在大屏幕上打出愛(ài)因斯坦的一句話(huà)送給學(xué)生。這句話(huà)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。這句話(huà)是我2002年跟賢玉貞同志去日照觀摩XX省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)候跟日照一中的一位姓李的參賽老師（好像是叫李東昇？是參賽選手中年齡最大的了，課講得很老道）學(xué)的。記得他當(dāng)年講的課題是汪曾祺的《胡同文化》。一上課也是沒(méi)有立即進(jìn)入正題，而是讓學(xué)生看著“胡同文化” 和“汪曾祺”這幾個(gè)字來(lái)提問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題形形色色，什么都有，像“胡同文化是什么文化？”、“胡同會(huì)有什么文化？”、“汪曾祺是什么人？他跟胡同文化有什么關(guān)系？”等等。學(xué)生說(shuō)完后，李老師就用了愛(ài)因斯坦的這句話(huà)來(lái)做了一個(gè)小結(jié)，肯定學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)初聽(tīng)課的時(shí)候就覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，這句話(huà)也用得好。印象很深，一直記著。

　　又跟李老師的做法有所不同的是，我是在剛開(kāi)始上課的時(shí)候就用了愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，并且微笑著跟學(xué)生說(shuō)，今天我們就看著再別康橋和徐志摩這幾個(gè)字來(lái)提問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題然后才能進(jìn)一步想辦法去解決問(wèn)題。提不出問(wèn)題，也就談不上解決問(wèn)題。你發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，那就說(shuō)明你有點(diǎn)問(wèn)題。這也算是我的一個(gè)善意的小玩笑吧，為了活躍一下課堂氣氛。從學(xué)生臉上的微笑和隨后的積極發(fā)言我能看出，他們知道我并無(wú)惡語(yǔ)譏諷之意。