《再別康橋》 被視為了詩人徐志摩的經典代表作，既是現代詩歌創作與發展的代表， 也是西方文藝理論與中國古典詩歌理論結合的代表產物。自進入21世紀以來， 每年都有過百篇論文論述這首詩歌， 無論是從新批評方法的角度， 還是從新詩變化或新月詩社的 “三美” 理論， 抑或從考證考據學角度， 都作了大量、 全面的分析。但筆者試圖通過色彩心理學來介入詩歌情感、詩歌意境及詩歌節奏等方面的分析， 引導學生在詩歌教學中擴大視野、 啟發思考， 從而更好地開展探究性學習， 進而培養學生創新能力、 賞析能力。

一、 以色彩心理學來分析詩歌情感， 幫助學生與詩人產生共鳴

　　從高中語文教師用書來看， “一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭” 已經成為了 《再別康橋》 的情感基調與共識。但值得注意的是， 在詩歌中的色彩詞匯特別多， 透過這些詞匯的分析來體驗詩歌情感， 從而幫助學生與詩人產生共鳴， 使學生更快地進入詩歌是一種不錯的方法。

　　《再別康橋》 中具有的色彩情感的詞匯有 “金柳”“新娘” “艷影” “青荇” “天上虹” “浮藻” “彩虹” “青草”“星輝” “云彩” 等， 從表面上的色彩區分來看， 都是以亮色系為主的。從正常的色彩心理學角度來看， 這完全符合這首歌飄逸、 灑脫的告別情感， 惆悵傷感只是彌漫其間。事實真的是這樣嗎？拋開詩的開頭與結尾， “那河畔的金柳／是夕陽中的新娘” ， 在詩的第二節起首句中， 就用了極為矛盾色彩詞匯： 把夕陽下金色的柳樹比喻為即將告別的新娘， 這是一種何等深沉的離別之難、離別之苦與離別之痛， 與金柳、 新娘的艷麗完全形成鮮明的對比。因此， 從這個角度來分析詩歌情感， 我們不難發現， 詩人通過亮色系的色彩來壓抑、 反襯內心中的沉重感， 這已經不僅僅是單純的惆悵傷感， 而是一種孤獨的告別痛哭。只有這樣， 才能解釋 “沉默是今晚的康橋” 大音稀聲般的告別形式。由此可見， 色彩心理學的介入， 可以快速引導學生體驗詩人再別康橋時那種不得不壓抑的深深眷戀之情。