教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意象的理解。

　　2.學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法。通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美；通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

　　3.仿寫(xiě)或嘗試創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；

教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿寫(xiě)或嘗試創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

　　1.課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解徐志摩其人及本詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解詩(shī)歌中的意象。

　　2.課上通過(guò)演示課件，播放朗讀錄音，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

　　3.課后要求學(xué)生閱讀徐志摩的其他作品及新月詩(shī)派其他作家的作品，開(kāi)拓學(xué)生視野。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果，截取相關(guān)材料課上展示并發(fā)發(fā)給學(xué)生。

　　1．志摩其人及寫(xiě)作背景。

　　徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之?huà)D陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書(shū)局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿(mǎn)足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。“悄悄的我走了，／正如我悄悄的來(lái)；／我揮一揮衣袖，／不帶走一片云彩。”《再別康橋》中的詩(shī)句竟成了他的訣別語(yǔ)。他真的化作一片“云彩”，時(shí)年僅36歲。

　　他的不少詩(shī)作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。

　　《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

　　2．康橋情結(jié)

　　1920年10月——1922年8月，詩(shī)人游學(xué)于康橋，應(yīng)該說(shuō)在康橋的兩年是徐志摩一生中最重要的時(shí)期。徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說(shuō)：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說(shuō)是世界上最秀麗的一條水。”康河以她獨(dú)有的靈性滋潤(rùn)著詩(shī)人。詩(shī)人在康橋邂逅了美麗的少女林徽音，兩人在此相戀相處一年多，后來(lái)因?yàn)閻?ài)情上的失意和生活上的痛苦，孤獨(dú)中，他常常來(lái)此觀看落日飛霞，或在星光下聆聽(tīng)水聲，康橋曾給予詩(shī)人心靈的撫慰，也是促使他自我意識(shí)覺(jué)醒，產(chǎn)生個(gè)性解放的地方。徐志摩在回憶康橋時(shí)曾說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)，是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)由此可見(jiàn)，詩(shī)人對(duì)康橋的情感是何等的深切。1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，在海上寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)篇，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的依戀與不舍之情。

二、導(dǎo)入新課：

　　“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。今天，讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

三、學(xué)生自由朗讀，然后選代表范讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

四、播放《再別康橋》的朗讀錄音，注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

五、整體鑒賞《再別康橋》（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）

　　（一）提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？

　　明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

　　明確：一般離別詩(shī)離別的對(duì)象是人，這首詩(shī)離別的對(duì)象卻不是人，詩(shī)的開(kāi)頭就寫(xiě)道“作別西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

　　（二）從意象入手研讀詩(shī)歌。

　　討論：