《寓言》教學設計【推薦】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《寓言》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《寓言》教學設計1

　　教學要求

　　1. 知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞

　　（2）理解寓言所述內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。

　　（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2. 過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。

　　（2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實際情況靈活處理。

重點難點

　　1. 結合注釋，理解文言文的意思

　　2. 感悟寓言中所蘊含的寓意

課時劃分

　　兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

　　1. 學習《濫竽充數》，學習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解意思，體會寓意

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教具準備

　　1. 搜集到的《韓非子》的資料

　　2. 古箏音樂

教學過程

一、介紹寓言，導入新課

　　1. 帶學生溫習語言的資料，回憶什么是寓言

　　寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學作品。

　　2. 教師板書課題，導入新課

　　3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

二、讀準、讀通課文

　　1. 教師示范讀課文，要求學生注意文言文的停頓。

　　2. 學生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

　　3. 檢查學生自讀生字的情況。

　　4. 指明讀課文，教師適當的指導

　　5. 逐句指導學生讀課文，讀好文言文

　　6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、結合注釋，讀懂文言文

　　1. 指導學生如何讀懂文言文

　　（1）結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

　　（2）引導學生總結理解句子意思的方法。

　　2. 學生以小組為單位，理解課文的意思。

　　3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

四、說故事，明里

　　1. 指名用自己的話說一說這個故事

　　2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

　　3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？

　　4. 教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發(fā)現的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。

五、課堂小結

　　千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。

六、布置作業(yè)

　　1. 抄寫本課的生字新詞

　　2. 背誦《濫竽充數》

板書設計

　　濫竽充數

　　宣王必三百人混

　　緡王一一聽之逃

　　寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

第二課時

教學目標

　　1. 學習《鄭人買履》，學習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解文言文的含義，體會他的寓意。

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

　　1. 同學們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學文吧！

　　2. 板書課題，讀題

二、初讀感知，掌握生字

　　1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

　　2. 指名讀一讀全文，指導生字

　　3. 再讀課文，整體感知課文內容

三、結合注釋，理解意思

　　1. 教師指導：讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節(jié)課總結的學習方法，結合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。

　　2. 全班交流歸納

　　3. 重點理解句子中“之”的意思

　　（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

　　（2）反歸取之

　　（3）何不試之以足

　　4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會

四、課堂小結

　　1. 讀了這個故事，你認為這個買履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個什么詞來形容這個人？為什么？

　　2. 這個故事讓你想到了什么？

　　3. 教師小結：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

五、布置作業(yè)

　　1. 背誦《鄭人買履》

　　2. 再找一兩則寓言讀一讀。

板書設計

　　鄭人買履

　　忘持度返歸取之

　　寧信度無自信也

《寓言》教學設計2

　　教材內容：小學語文人教版第四冊27課寓言兩則

　　教材分析：《揠苗助長》是小學語文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時候有個人熱切盼望自己的禾苗長得快些，思來想去，最終想出了一個幫助禾苗生長的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律，否則就要受到懲罰。

　　教學目標：

　　1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　教學方法:1、學生自主學習生字。

　　2、通過學習課文感悟其中的道理。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，我們以前學過一則寓言故事，還記得嗎？

　　生：坐井觀天

　　師：故事告訴我們什么道理？

　　生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

　　師：今天我們學習27課寓言故事兩則中的揠苗助長。

　　出示：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學生讀）板書課題，生書空

　　二、 自主學習

　　1、 出示自學要求：

　　自學要求:

　　（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

　　2、學生自學

　　3、檢查生字掌握

　　（1）會讀的字（多種方式進行認讀）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠 焦 喘截

　　（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認讀）

　　揠苗助長 總是 終于 累壞

　　筋疲力盡 非常 枯死

　　4、指導書寫

　　出示 焦費 望算

　　（1）學生觀察

　　（2）交流識記方法

　　（3）學生書寫，教師指導。

　　三、自主學習 合作探究

　　過渡： 這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進課文學習故事。

　　1、出示自主學習合作 合作探究

　　（1）、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？

　　（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

　　（3）、結果怎么樣？禾苗真得長高了嗎？

　　2、學生自學合作交流（給學生充足的時間合作交流）

　　3、匯報

　　師：禾苗真的一點也沒長高了嗎？從哪個詞看出來的？為什么？ 生：古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去

　　看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　師：你有過焦急的時候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學生表演，多種方式讀。

　　師：農夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是，他開始想

　　辦法，是什么辦法呢？

　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學生讀進行體

　　會）

　　師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是

　　怎么說的？

　　生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。（多

　　讀，指導學生讀出累并且高興地語氣）

　　師：禾苗真的長高一大截嗎？

　　生：沒有，枯死了。

　　師：現在你知道揠苗助長是什么意思了吧！

　　生：揠苗助長就是拔禾苗幫助他長高。

　　師：通過學習你知道了什么道理？

　　生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！

　　小結：小朋友，其實我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發(fā)展規(guī)律，反而不會有好的結果。

　　四、拓展延伸

　　1、把課文中的故事講給別人聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點睛的圖片，讓學生根據圖片的內容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學反思：本節(jié)課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。