寓言教學設計15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的寓言教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

寓言教學設計1

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復述兩則寓言故事。

　　理解兩則寓言的寓意。

　　能表達出自己的看法，說出自己所受到的啟發。

　　學會寫本課13個生字，認識7個生字。

教學重難點：了解兩則寓言的寓意，說出自己所受到的啟發。

教學時間：兩課時

教學流程：

第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

　　2、揭題并板書

　　二、學習《知了學飛》。

　　1、學生自由默讀課文，思考：

　　這則寓言的主要內容是什么？

　　2、指名分段讀這則寓言。

　　說說知了是怎樣學飛的。

　　照樣子寫詞語：

　　爬來爬去東張西望

　　用以上兩個詞語仿說一句話。

　　3、這則寓言對你有什么啟發，你對寓言中的“人物”有什么看法？

　　4、小組討論：《知了學飛》的寓言告訴我們什么？

　　班級匯報交流。

　　三、學習《蝸牛和蚯蚓》

　　教法同上。

　　在學習時，注意引導學生抓住蝸牛和蚯蚓的語言、動作和神態的語句來分析它們的形象，從而悟出道理。

　　四、再讀這兩則寓言，說說自己的看法。

　　小結：

　　我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地克服困難的勇氣，也只能是一事無成；更不能像蚯蚓那樣，滿足于現狀，害怕辛苦，那樣是永遠不能改變生活的。

第二課時

　　一、復習檢查，整體導入

　　這兩則寓言對你有什么啟發？

　　二、指導朗讀。

　　《知了學飛》中，知了“東張西望”、“爬來爬去”的神態和動作要重讀，兩次出現的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿和不耐煩。

　　三、選自己喜歡的一則寓言進行復述，可加上自己的想像和動作。

　　小組練習復述。

　　推選復述優秀者進行表演復述。

　　四、識字寫字。

　　認識的6個生字，通過組詞的方式練習識記。

　　寫字。

　　注意“嚷”的書寫指導和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）

　　五、拓展：

　　閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等書。開一次寓言故事會。

寓言教學設計2

　　教學方法：自主、合作、探究

一、導入：

　　通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

二、教學過程

（一）、出示目標：

　　1、整體感知，初步把握寓言內容。

　　2、學習歸納寓意的方法。

　　3、聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

（二）、檢查預習（生字注音解釋）

　　嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

　　慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨不吝嗇。

　　閑適清閑安逸。

　　審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻優美的姿態神情

　　得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

（三）、整體感知，概括寓意

　　1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意

　　5、請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

（四）、研讀與賞析

　　1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

　　2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

　　3、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

　　有無得失之患的關鍵在哪里？

　　4、這則寓言提到人類，含有什么意味？

　　5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

　　7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人

　　應該怎樣培養堅韌的意志？

（五）、體驗與反思

　　1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

　　2、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

（六）、拓展與延伸

　　展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

（七）、課堂小結

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

（八）、布置作業：

　　寫一則寓言，題目自擬

　　要求：1、符合寓言的文體特點

　　2、200字左右

三、板書設計：

　　白兔和月亮

　　賞月心曠神怡

　　得月驚喜萬分

　　守月得失之患

　　還月心曠神怡

教學反思：

　　通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

　　不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。