在信息化時(shí)代，微課已經(jīng)成為一種新的教學(xué)概念和教學(xué)模式，受到了教師的普遍關(guān)注。隨著微課教學(xué)的全面推進(jìn)，微課在高中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)也加速了高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，成為提高高中語文教學(xué)成效的突破口。下面是《雨巷》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

　　一、微課主題設(shè)計(jì)

　　微課主題設(shè)計(jì)是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。明確的主題設(shè)計(jì)有利于把握教學(xué)內(nèi)容的正確方向，也能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，帶著目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果也能得到相應(yīng)程度的提高。

　　戴望舒的《雨巷》是一首抒情詩歌，是學(xué)生在高中詩歌學(xué)習(xí)中最早接觸的一首，在學(xué)生接下來的詩歌學(xué)習(xí)中具有良好的指導(dǎo)和借鑒意義。在就本課內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)《雨巷》的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，同時(shí)也要明確教學(xué)目標(biāo)和大綱要求，從而確定微課設(shè)計(jì)的主題。本課要求學(xué)生能夠全面了解《雨巷》的內(nèi)容和含義，掌握重點(diǎn)象征手法，引導(dǎo)學(xué)生掌握抒情詩的鑒賞技巧。在接下來的微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師就可以根據(jù)這一主題進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)優(yōu)化，提高微課教學(xué)設(shè)計(jì)水平，確保《雨巷》教學(xué)效果。

　　二、微課整體設(shè)計(jì)

　　微課的整體設(shè)計(jì)是整個(gè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的架構(gòu)，主要包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　1.確定微課進(jìn)度

　　在《雨巷》一課的教學(xué)當(dāng)中，由于詩歌教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容較多，而且這首詩的寫作背景較為復(fù)雜，可以適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)，一般以1～2個(gè)課時(shí)為宜。雨巷教學(xué)的微課進(jìn)度設(shè)計(jì)可以根據(jù)其內(nèi)容劃分成四個(gè)部分。

　　第一部分，對(duì)雨巷的作者和這首詩歌的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹。本詩的作者是戴望舒，在法國(guó)象征派的影響和熏陶之下形成了追求朦朧和意境的創(chuàng)作風(fēng)格，而且這首詩的創(chuàng)作是在發(fā)生反革命四一二政變之后，作者在這首詩中體現(xiàn)的是對(duì)社會(huì)的惆悵和無奈，同時(shí)也表達(dá)出了作者自己的`理想追求。

　　第二部分，對(duì)詩歌當(dāng)中的具體意象進(jìn)行深入解讀。在雨巷這首詩歌當(dāng)中出現(xiàn)了“雨巷”“丁香姑娘”等不同的意象，而這些意象具有不同的內(nèi)涵。教師在這部分教學(xué)視頻設(shè)計(jì)當(dāng)中要重點(diǎn)對(duì)這些意象進(jìn)行解讀，從而揭示詩歌內(nèi)涵和主題所在。

　　第三部分，對(duì)作者的思想感情進(jìn)行分析，深刻體會(huì)詩歌結(jié)尾呈現(xiàn)的意境，從整體角度對(duì)全詩進(jìn)行情感解讀。

　　第四部分，對(duì)象征主義進(jìn)行深刻闡述，在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中著重對(duì)象征主義的內(nèi)涵、作用、理解、方法等進(jìn)行講解。

　　2.編排微課內(nèi)容

　　編排微課內(nèi)容最為常見的排序標(biāo)準(zhǔn)有重要性、時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等，但是雨巷是一首抒情詩歌，在對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)要采用重要性這一標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是，教師在對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)需要將重要性順序和教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來，并在編排當(dāng)中突出對(duì)詩歌當(dāng)中不同意象內(nèi)涵的解讀和象征手法的釋義。這首詩歌當(dāng)中的重點(diǎn)字詞、語言、背景等方面的內(nèi)容可以作為次要方面，輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

　　三、微課單元設(shè)計(jì)

　　高中語文微課教學(xué)當(dāng)中的單元內(nèi)容設(shè)計(jì)主要指單元內(nèi)容的構(gòu)成和編排。在對(duì)微課單元進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，微課單元內(nèi)容的構(gòu)成設(shè)計(jì)必須遵循合理性和科學(xué)性的原則，更為重要的是要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，突出設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中有更深刻的收獲和感悟。

　　學(xué)習(xí)《雨巷》，重點(diǎn)是掌握象征的寫作手法。那么在單元內(nèi)容構(gòu)成設(shè)計(jì)時(shí)，必須首先讓學(xué)生明確象征寫作手法究竟是什么，也就是象征手法的基本概念和含義。接下來要讓學(xué)生了解戴望舒為什么采用象征手法，他選擇象征寫作手法想要表達(dá)的情感是什么。最后也是最為主要的是讓學(xué)生掌握象征手法的鑒賞技巧，同時(shí)也要求學(xué)生在今后的寫作中對(duì)象征手法進(jìn)行應(yīng)用。

　　高中語文微課單元內(nèi)容的編排要保證主次有序和詳略得當(dāng)。就《雨巷》的微課單元內(nèi)容編排而言，教師首先要明確《雨巷》教學(xué)的三大目標(biāo)：第一，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和理解能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)涵，提高生活感悟，培養(yǎng)良好的審美能力，進(jìn)而形成審美素質(zhì)。第二，對(duì)詩歌的情境之美和意象之美進(jìn)行全面了解，透過詩歌的情感了解作者想要借助詩歌表達(dá)的思想感情。第三，對(duì)詩歌的特征以及表現(xiàn)手法進(jìn)行掌握，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的嘗試。《雨巷》教學(xué)的三大目標(biāo)具有不同的側(cè)重點(diǎn)和重要性。因此，教師在微課單元內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)當(dāng)中必須體現(xiàn)主次關(guān)系，讓學(xué)生明確必須了解、應(yīng)該了解以及重點(diǎn)要求的知識(shí)內(nèi)容。

　　高中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)具有新穎性和高效性的特征，淋漓盡致地體現(xiàn)出微課的教育價(jià)值和時(shí)代意義。將微課教學(xué)應(yīng)用到高中語文教學(xué)當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)語文教育本身的發(fā)展。教師要注重微課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和創(chuàng)新，在微課主題設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)以及單元內(nèi)容設(shè)計(jì)方面進(jìn)行全面把控，提高高中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

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