一、導入
2006年全國大學生年度人物李春華,湖南師范大學歷史系學生,2006年 7 月21日在家鄉勇救兩名落水少年后,獻出了年輕的生命。他的英勇事跡在當地傳誦開來后,感動了很多人,團中央全國學聯號召:向李春華學習做青年先鋒。可是有人卻在網上發表文章說,這樣做不值。到底值不值呢?今天通過學習二千多年前孟子的《魚我所欲也》一文,可能就會找到答案的。
二、朗讀,初步感知“義”
1、教師示范。2、學生自讀課文,教師出示朗讀標準:(字音規范,語氣適中,節奏準確,重音恰當。)
(設計意圖:古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感知課文,掌握字音、字義,初步把握文章的語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的基礎。)
三、資料助讀,整體感知“義”
學生介紹孟子的生平、政治主張、生活的時代背景。
(設計意圖:既聯系了舊知識,調動了學生的學習積極性,又有助于理解本文的主旨。)
四、細讀課文、疏通積累“義”。
學法指導:1、以小組為單位進行交流,疏通文意,將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
2、小組交流互相指正,不能解決的向教師質疑。(教師點撥)
(設計意圖:以上三個環節是本節課的教學重點,它的設計體現了《新課標》對初中文言文教學的要求:能借助注釋和工具書理解基本內容。教學中要注意指導學生運用文言文的學習方法,讓學生自主合作掃清字詞障礙,并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象,培養學生依據文脈推斷詞義的能力,初步理解文意,完成知識與能力目標1:積累基本文言文詞匯。)
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