《鄉關何處》是余秋雨的一篇文章。下面我們為大家帶來《鄉關何處》閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　鄉關何處

　　余秋雨

　　①我到上海是為了考中學。父親原本一個人在上海工作，我來了之后不久全家都遷移來了，從此回故鄉的必要性和可能性都已不大，故鄉的意義也隨之越來越淡，有時，淡得幾乎看不見了。

　　②擺脫故鄉的第一步是擺脫方言。余姚雖然離上海不遠，但余姚話和上海話差別極大，我相信一個純粹講余姚話的人在上海街頭一定是步履維艱的。余姚話與它的西鄰紹興話、東鄰寧波話也不一樣，記得當時在鄉下，從貨郎、小販那里聽到幾句帶有紹興口音或寧波口音的話孩子們都笑彎了腰，一遍遍夸張地模仿和嘲笑著，嘲笑天底下怎么還有這樣不會講話的人。村里的老年人端然肅然地糾正著外鄉人的發音，過后還邊搖頭邊感嘆，說外鄉人就是笨。這種語言觀念自從我踏上火車就漸漸消解，因為我驚訝地發現，那些非常和藹地與我交談的大人們聽我的話都很吃力，有時甚至要我在紙上寫下來他們才恍然大悟，哈哈大笑，笑聲中我講話的聲音越來越小，到后來甚至不愿意與他們講話了。到了上海，幾乎無法用語言與四周溝通，成天郁郁寡歡。有一次大人把我帶到一個親戚家里去，那是一個擁有鋼琴的富貴家庭，鋼琴邊坐著一個比我小三歲的男孩，照輩分我還該稱呼他表舅舅。我想同樣是孩子，又是親戚，該談得起來了吧，他見到我也很高興，友好地與我握手，但才說了幾句，我能聽懂他的上海話，他卻聽不懂我的余姚話，彼此掃興，各玩各的了。最傷心的是我上中學的第一天，老師不知怎么偏偏要我站起來回答問題。我紅著臉憋了好一會兒終于把滿口的余姚話傾瀉而出，我相信當時一定把老師和全班同學都搞糊涂了，完全不知道我在說什么。等我說完，憋住的是老師，他不知所措的眼光在厚厚的眼鏡片后一閃，終于轉化出和善的笑意，說了聲“很好，請坐”。這下輪到同學們發傻了，老師說了很好?他們以為上了中學都該用這種奇怪的語言回答問題，全都慌了神。

　　③幸虧當時十歲剛出頭的孩子們都非常老實，同學們一下課就與我玩，從不打聽我的語言淵源，我也就在玩耍中快速地學會了他們的口音，僅僅一個月后，當另外一位老師叫我站起來回答問題的時候，我說出來的已經是一口十分純正的上海話了。短短的語言障礙期跳躍得如此干脆，以至我的初中同學直到今天還沒有一個人知道我是從余姚趕到上海來與他們坐在一起的。

　　④這件事現在回想起來仍感到非常驚訝，我竟然一個月就把上海話學地道了，而上海話又恰恰是特別難學的。上海話的難學不在于語言的復雜而在于上海人心態的怪異，廣東人能容外地人講極不標準的廣東話，北京人能容忍羼雜著各地方言的北京話，但上海人就不允許別人講不倫不類的上海話。有人試著講了，幾乎所有的上海人都會求他“幫幫忙”，別讓他們的耳朵受罪。這一幫不要緊，使得大批在上海生活了四十多年的“南下干部”至今不敢講一句上海話。我之所以能快速學會是因為年紀小，對語言的敏感能力強而在自尊、自羞方面的敏感能力還比較弱，結果反而進入了一種輕松狀態，無拘無礙，一學就會。我從上海人自鳴得意的心理防范中一頭竄了過去，一下子也成了上海人。有時也想，上海人憑什么在語言上自鳴得意呢?他們的前輩幾乎都是從外地闖蕩進來的，到了上海才漸漸甩掉四方鄉音，歸附上海話;而上海話又并不是這塊土地原本的語言，原本的語言是松江話、青浦話、浦東話，卻為上海人所恥笑。上海話是一種類似于“人造蟹肉”之類的東西，卻能迫使各方來客擠掉本身的鮮活而進入它的盤碟。

　　⑤一個人或一個家庭一旦進入上海就等于進入一個魔圈，要小心翼翼地洗刷掉任何一點非上海化的印痕，特別是自己已經學會的上海話中如果還帶著點兒鄉音的遺留，就會像逮蒼蠅、蚊子一樣努力把它們清除干凈。我剛到上海那會兒，街市間還能經常聽到一些年紀較大的人口中吐出寧波口音或蘇北口音，但這種口音到了他們下一代基本上就不存在了，現在你已經無法從一個年輕的上海人的談吐中判斷他的原籍所在。與口音一樣，這些上海人與故鄉的聯系也基本消解，但他們在填寫籍貫的時候又不可能把上海寫上去。于是上海人成了無根無基的一群，不知自己從何而來，不知自己屬于哪塊土地，既得意揚揚又可憐兮兮。由此倒羨慕起那些到老仍不改鄉音的前輩，他們活生生把一個故鄉掛在嘴邊，一張口，就告示出自己的生命定位。

　　⑥我天天講上海話，后來隨著我生存空間的進一步擴大，則開始把普通話作為交流的基本語言，余姚話隱退得越來越遠，最后已經很難從我口中順暢吐出了。我終于成為一個基本上不大會說余姚話的人，只有在農歷五月楊梅上市季節，上海的水果攤把一切楊梅都標作余姚楊梅在出售的時候我會稍稍停步，用內行的眼光打量一下楊梅的成色，腦海中浮現出家鄉上林湖的水光云影。但一轉眼，我又匯入了街市間雨點般的腳步。

　　⑦故鄉，就這樣被我丟失了。

　　⑧故鄉，就這樣把我丟失了。

　　18.請根據第②③段的內容，圍繞“擺脫方言”的中心，填上恰當的內容。(4分)

　　①在前往上海的火車上 大人們聽不懂我的余姚方言并哈哈大笑，讓我不愿意與他們講話

　　②在上海的親戚家

　　③在上中學的第一天的課堂上 同學和老師都聽不懂我的余姚方言，老師不知所措，同學無所適從

　　④一個月后另外一位老師的課堂上

　　19.閱讀文中畫線的句子，請根據文意回答，為什么老師在完全聽不懂“我”的余姚方言后卻說“很好，請坐”。(4分)

　　20.結合上下文，分析為何年輕的上海人“既得意揚揚又可憐兮兮”。(4分)

　　21.下面的文字是余秋雨曾對家鄉余姚楊梅的描述，請你結合這些文字，簡要分析本文中寫楊梅的用意。(4分)

　　孩子們到哪里去了?他們都上了山，爬在隨便哪一棵楊梅樹上邊摘邊吃。鮮紅的果實碰也不會去碰，只挑那些紅得發黑但又依然硬扎的果實，往嘴里一放，清甜微酸、挺韌可嚼，捫嘴啜足一口濃味便把梅核用力吐出，手上的一顆隨即又按唇而入。這些日子他們可以成天在山上逗留，楊梅飽人，家里借此省去幾碗飯，家長也認為是好事。

　　22.文章末尾兩段“故鄉，就這樣被我丟失了。故鄉，就這樣把我丟失了。”請結合全文，分析其中蘊含的復雜情感。(6分)