【教學(xué)角度】

　　誦讀見(jiàn)義、以聲傳情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀來(lái)瑯瑯上口。因此，本例教案以誦讀為切入口，通過(guò)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，體味其寫(xiě)作技巧。

　　【實(shí)施過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　《宋史》記載：范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常曰：士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。請(qǐng)學(xué)生模仿范仲淹自誦的語(yǔ)氣，誦讀士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也一句。

　　二、默讀

　　學(xué)生參照注釋默讀課文，正音，整體感知課文。

　　三、朗讀

　　通過(guò)師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。

　　四、誦讀

　　１、誦讀指導(dǎo)一：語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)的高低與語(yǔ)句的感情色彩緊密相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)較高的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語(yǔ)調(diào)則適宜表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情。

　?。?、誦讀訓(xùn)練一：感受課文３、４兩段的感情基調(diào)，加以誦讀。體會(huì)語(yǔ)調(diào)高低的變化對(duì)誦讀效果的影響。

　　３、誦讀指導(dǎo)二：重音。重音的安排以語(yǔ)意的主次為依托。即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音，從而使誦讀抑揚(yáng)頓挫，在變化中表現(xiàn)作者的感情起伏和思想脈絡(luò)。

　?。?、誦讀訓(xùn)練二：默讀課文第２段，加上重音（予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？），進(jìn)行誦讀練習(xí)。

　　５、誦讀指導(dǎo)三：節(jié)奏。節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為本。

　?。?、誦讀訓(xùn)練三：劃分第５段重點(diǎn)語(yǔ)句的節(jié)奏（予／嘗求／古仁人之心，或／異／二者之為。居／廟堂之高，則／憂其民；處／江湖之遠(yuǎn)，則／憂其君。是／進(jìn)亦憂，退亦憂其／必曰／先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)乎。噫，微／斯人，吾／誰(shuí)與歸?。右哉b讀。

　　五、自主誦讀第１段

　　給第１段文字加上重音，劃分節(jié)奏，并在小組內(nèi)練習(xí)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　六、誦讀比賽

　　請(qǐng)若干學(xué)生以段落為單位自選３、４、５段進(jìn)行誦讀比賽，師生共同點(diǎn)評(píng)交流。

　　七、全體學(xué)生誦讀全文

　　八、作業(yè)

　?。?、參考相關(guān)資料，翻譯課文；

　?。?、熟練背誦課文。