【教學目標】

　　正確理解名言警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結構美；朗讀并背誦全文。

　　【教學重點】

　　同“教學目標”前兩項。

　　【教學時數】

　　２課時。

　　【教學步驟】

　　課前布置學習預習：

　　１、泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

　　２、閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓……”

　　第一課時

　　一、導入

　　板書岳陽樓上的一副對聯：

　　后樂先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。

　　二、閱讀理解

　　１、學生試讀課文（亦可教師范讀）。

　　２、正音：

　　謫（ ）守 霪（ ）雨 檣（ ）傾楫（ ）摧

　　薄暮冥冥（ ） 憂讒（ ）畏譏 岸芷（ ）汀蘭

　　寵辱偕（ ）忘 浩浩湯湯（ ） 陰風怒號（ ）

　　嗟（ ）夫

　　３、學生提問。

　　４、師生討論，釋疑。

　　５、學生朗讀課文。

　　６、指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。

　　７、限時背誦全文。

　　第二課時

　　一、檢查學生朗讀或背誦

　　二、學生質疑

　　三、教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑

　　１、怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義？

　　２、上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯系的？

　　３、本文的結構和語言有何特色？

　　四、比較分析

　　問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？

　　提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代寫作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發。兩篇中間都是寫景。《登》：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的“銜遠山，吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生；而《登》詩三聯寫自身經歷“親朋無一字，老病有孤舟”與次聯寫景沒有直接聯系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂后樂”的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現形式（詩、文），大致相同的結構（述因──寫景──抒懷），寫同一對象（岳陽樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

　　五、指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點

　　六、檢查背誦全文