岳陽樓記的課堂教學實錄
一、導入新課
師：大家好，先請大家來看我國的幾座樓，看看它們叫什么名字?
(按：畫面出現黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣。)
學生：講出黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣
師：這三座樓就是著名的“江南三大名樓”(按：三樓在一畫面)
師：我們來看岳陽樓。(按：畫面是岳陽樓及簡介文字)
師：在宋代有個叫騰子京的官員，被貶到岳陽做太守，于是生計修建了岳陽樓，請他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學史上的名篇《岳陽樓記》。
(按：畫面 岳陽樓記 范仲淹)
師：我們來看范仲淹的介紹。
(按畫面 范仲淹的畫像及文字) 最好用卷軸。
二、過渡
接下來，我們大家來品賞《岳陽樓記》，要求：
聽錄音時完成下列任務：
1、疏通全文字詞;
2、了解文中多種的表達方式;
3、體會警句。
師：請大家帶著這幾項任務聽。(按：朗讀、畫面、音樂)
三、分析課文
1、師：剛才同學們聽得很仔細。先讓我們以為看課文第二節。
2、師：第二節寫什么?
生：第二節寫洞庭湖遠景。(板書)
3、師：(按：洞庭湖遠景圖，文字：請一位同學用一段話來描述一下，最好用自己的話來講)
生：描繪洞庭湖遠景。(如果沒講完，可再按一次圖)連接遠山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，無邊無際，朝上日出，傍晚陰暗，氣象變化很大。
4、師：剛才同學描述不錯。那么，大家能用一兩個詞來概述洞庭湖嗎?
生：氣象萬千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……
5、師：作者寫洞庭湖遠景用什么表達方式?
生：描寫(板書)
6、師：請大家讀這一部分描寫。
7、師：洞庭湖地理位置如何?
生：被通巫峽，南極瀟湘。
8、師：解釋“然則，北，南”(按：畫面文字，然則北通巫峽，南極瀟湘。)
生：解釋詞語。
9、師：洞庭湖的四通八達的地理位置，匯集了許多的……(學生答)
師：請解釋。
過渡：
面對這氣勢大、變化大的'洞庭湖景象，作者心境非常寬闊，而遷客騷人的心情又如何呢?
10、按：先請同學們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫面。(畫面加音樂)
(按：“陰雨天洞庭湖?！蔽淖郑赫埬忝枋鲫幱晏於赐ズ吧⒕椭v出遷客騷人的心情。用上提供的詞語。
形式“只見洞庭湖上……這時，遷客騷人的心不禁……)
生：只見洞庭湖上淫雨霏霏，連月不干，陰風怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯遠啼，面對此景，加上去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，這時，遷客騷人的心不禁悲涼起來。
(提供的詞語：淫雨霏霏，商旅不行，檣傾楫摧，虎嘯遠啼)
(提供的詞語：去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然)
去國懷鄉
11、師：剛才這位同學描述很不錯。(按：畫面 陰·悲 憂讒畏譏 滿目蕭然)
薄暮冥冥 通近 去國懷鄉 國都
但要注意：
按：薄 薄如錢唇 與“厚”相對 國 偉大祖國 國家
遷客騷人面對陰冷悲涼的景，加上自己去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，不由得悲從中來，普通心理是悲。
生：解釋詞語。
12、師：指板書：可見這段表達方式應是?
生：寫景 抒情 景中有情 情景交融 (板書)
13、師：請全體來讀這一段。
14、師：剛才讀得不錯。
15、師：請根據畫面詞語來背誦本段。(按：陰雨景，上面已提供的詞語)
(實在不會背的可偷偷省一下)
16、過渡：遷客騷人在陰雨天中產生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會怎樣呢?請同學們看第四節，聽我來讀一讀。
17、師：(按：在師讀的同時配上輕松的音樂。
18、師：大家揣摩一下看，我接下來想請同學們做什么?(提示與第三段相似)
學生討論：想讓我們描述晴天洞庭湖景色。
師：講得非常好，那么請你來描述一下。(大家來點掌聲)
19、師：(按：畫面：晴天的洞庭湖景色)
(文字：請用自己的話來描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)
(形式：只見…….他們不由得……)
生：學生描述。(是否要提示詞語?)
20、師：剛才回答很不錯。下面請一位同學來填一下板書。
按：畫面
去國懷鄉
陰·悲 憂讒畏譏
滿目蕭然
生：學生口頭填空。(按：聽學生的回答逐個按入)
心曠神怡
晴·喜 寵辱皆忘
把酒臨風
(板書)
(描寫抒情)
21、請同學們讀第四段，盡量脫離書本。
22、師：據板書：遷客騷人面對不同的景產生不同的情，這照應于文中的哪句話?
生：攬物之情，得無異乎?
23、師：(按：文字攬物之情，得無異乎?)請一位同學來翻譯。
(這句話并入前20的板書)
學生翻譯。
24、師：請大家互相討論一下，遷客騷人晴喜，陰則悲，登樓者心情變化的餓依據上一什么?(還是前面的板書保留在屏幕上)
生：因物因己，心境不好，因為被貶，遠離家鄉。
25、師：請大家再考慮一下，遷客騷人的心情，實質上是同還是異?
生：討論。同，看似異，實為同。都是因物因己而或喜或悲。
26、師：范仲淹也是被貶之人，他同意這兩種人的心境呢?是不是認為應有第三種心境?
生：不同意這兩種。
27、師：既然不同意為何要寫出來?
生：鋪墊，對比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對比。(板書)
突出“異”。(板書)
28、師：古仁人的心境由哪句表達出來?
生：答：不以物喜，不以己悲。(板書)
29、師：請譯此句。
生：譯此句。
師：再看一句。(按：互文：將軍百戰死，壯士十年歸·《木蘭詩》)
30、師：古仁人的“不以物喜，不以己悲”與前面的二者“以物喜，以己悲”形成對比，作者認為“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那樣，那該怎么辦?請用原文的話來回答。
生：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
31、師：(按：居……處…..)這句話重在哪個詞?
生：憂 憂國憂民
32、師：作者認為該怎么做?進亦憂，退也樂，什么時候“樂”呢?他的偉大抱負在哪里?
生：齊讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(按：先……后……)
33、師：譯此句。
生：譯此句。
34、師：作者用議論的表達方式，直抒了自己的抱負。與歐陽修在《醉》中提到的“與民同樂》，哪個境界更高。(按：先……后……“與民同樂”·《醉翁亭記》)
生：討論，這句境界更高，一先一后寫出作者偉大的政治抱負，憂國憂民，以天下為己任，奮發向上的精神。吃苦在人前，享樂在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟，令人欽佩，同時教育啟發千百萬后來人。
35、師：討論現實生活中這樣的人物，舉例(按畫面：先天下……后天下……)
36、師：作者通過寫景、抒情、議論闡發了自己的抱負，應該說文至此可矣，“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請大家回到文中第1段。
生：不多余，照應第1段。
37、師：第1段以什么表達方式為主?寫什么?
生：記敘，交待滕是“謫”人，但與遷客騷人不同，被貶期間能“政通人和，百廢俱興”。
38、師：所以作者寫這一句的目的是勉勵滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能為國為民奮斗，并說明，這樣才是志同道合的好朋友。
39、師：下面請全班同學朗讀。(配樂)
40、師：請學生質疑。
一、古今異義的詞法現象
古漢語中有相當一部分詞語，其意義和用法跟現代漢語不同，這古今詞義的變化，是閱讀文言文時應特別注意的。
A、前人之述備矣
B、去國懷鄉
C、春和景明
D、把酒臨風
E、是進亦憂，退亦憂
F、微斯人，吾誰與歸
G、雖我之亡，有子存焉
H、彼知顰美，而不知顰之所以美
二、文學史上有趣現象，“貶”出好文章
三、本文特點上一寫景、敘事、抒情、議論相結合
四、“不以物喜，不以己悲”，靠不好可，不要寫，應積極面對
五、文句優美，凝練，有節奏音樂美
六、詳略得當
《看戲》中……
本文重心是抒抱負，所以寫巴陵郡勝狀略，寫遷客騷人是為反襯古仁人之心。
七、難解的詞
具：百廢俱興 《岳》 “具”通“俱”
此人……為所具言所聞 《桃》 詳細
屬：屬予作文以記之 “屬”通“囑”
有良田美池桑竹之屬 類
守：滕子京謫守巴陵郡 名詞 動詞 詞類活用
勝：余觀之巴陵勝狀 美好的
觀：此則岳陽樓之大觀也 景象
或：而或長煙一空
或異二者之為 或許
心：予談求古仁人之心 思想感情
高遠：居廟堂之高則憂其民。處江湖之遠則憂其民
八、吾誰與歸 提賓句 吾有誰歸
四、布置作業
背誦全文。
五、總結(按出總板書)
記是一種比較自由的散文體裁，可記事，可議論，熔記敘、抒情、議論為一體。我們的《岳陽樓記》由敘事、寫景、抒情，由遷客騷人的“以物喜，以己悲”轉到古仁人之心，發出“先天下……后天下……”的議論，點明題旨，這是非常偉大的抱負，我們作為二十一世紀的有志青年，要立志擁有這抱負，為祖國民族拼搏。
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