引導語：老師在《岳陽樓記》這篇課文的教學上要注重教學方法，那怎樣的教學設計能更好讓學生學好課文呢?小編提供兩個教學設計版本，希望可以幫助到你。

　　教學設計一

　　一、教學角度：

　　廣博的胸襟 宏大的抱負

　　二、設計思路：

　　1.作為千古名篇,本文不論是思想內涵還是寫作技巧,都有值得品讀講解的地方.但是,根據教學大綱的要求和教學的實際,不可能、也不必要在課堂設計上面面俱到.因此,怎樣對教學內容進行斟酌取舍,做到“長文短教”,這是在備課過程中首先要解決好的問題.本三例教案以此為設計原則,即：選擇一個恰當的“切入口”,突出重點,化解難點,解讀要點,達到“牽一發而動全身”的效果.同時,課文字詞句的理解翻譯則主要放在課外,要求學生借助課內外資料,進行自主學習.2.本例教案以理解感悟課文的立意美為中心,理清課文“由樓寫景,由景寫情,由情寫論”的寫作思路,重點體會古代政治家范仲淹的思想境界.

　　三、實施過程：

　　1.導入：范仲淹在本文中表達的“不以物喜,不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負.

　　2.簡介作者及寫作背景.

　　3.研讀第5段.①學生齊讀;②要求學生對照注釋,展開討論,將“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”翻譯成現代漢語,并談談自己的理解;③理解“噫,微斯人,吾誰與歸!”一句的意思,體會其中包含的對滕子京的勸勉和對自己的鞭策這一言外之意.④理解“予嘗求古仁人之心,或異二者之為”的句意,分析其中“二者”的所指,由此導入下一環節.

　　4.研讀第3、4段.①概括段意;②討論：第3段寫悲景抒悲情,找出體現“悲”的意味的詞句,翻譯品味;③討論：第4段寫喜景抒喜情,找出體現“喜”的意味的詞句,翻譯品味;④理解句式“登斯樓也,則有……者矣”;⑤討論：怎樣理解這兩段文字與第5段議論之間的關系?明確：這兩段景物描寫,實質是在寫“遷客騷人”的覽物之情,從而引出“古仁人之心”,借以表達自己的胸襟和抱負;⑥討論：這兩段的寫景抒情與第2段的景物描寫的區別與聯系.明確：第3段寫景旨在扣題,第4段寫景照應了第3段“覽物之情,得無異乎”的說法,通過表現“遷客騷人”面對悲喜兩景而產生的不同感受,引出下文的“古仁人之心”,借以表達自己的胸襟和抱負.

　　5.討論小結：①在理解全文的基礎上,理清課文“由樓寫景,由景寫情,由情寫論”的寫作思路;②將范仲淹的思想與今日共產黨人的思想加以比較,談談自己對范仲淹的胸襟和抱負的評價.

　　6.齊讀全文.

　　7.作業：①參考相關資料,翻譯課文;②背誦全文.