引導(dǎo)語：杜甫《登岳陽樓記》這首被譽(yù)為盛唐五律第一的詩，作于大歷三年(公元768年)的冬日，下面是有關(guān)這首詩的評課稿資料，歡迎大家閱讀!

　　1.注重朗讀感悟和背誦積累。

　　這首詞語言簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會(huì)意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語言，真正作到一節(jié)課下來有所收獲。

　　2.師生互動(dòng)。

　　善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生，如讓學(xué)生觀察畫面，讓學(xué)生觀看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。在看教學(xué)錄象的過程中，老師只是一個(gè)導(dǎo)演者。每一個(gè)細(xì)節(jié)都有提問，還有小小的討論環(huán)節(jié)。這充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)的情況。

　　3.多媒體的運(yùn)用。

　　即網(wǎng)絡(luò)化。這是一種先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方式。也是一種有效的高質(zhì)量的教學(xué)方式。使學(xué)生直觀而形象地把握岳陽樓記所要表達(dá)的內(nèi)容充分利用語文資源。通過讓學(xué)生收集資料，詩賦、對聯(lián)、千古名句的收集，使學(xué)生更能掌握語文學(xué)習(xí)的方法。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　4.老師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。

　　設(shè)疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。

　　例如：對于作者的偉大抱負(fù)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“不以物喜，不以己悲”等作了非常詳細(xì)的闡述。通過這樣的闡述，教予學(xué)生“什么是人之常情?”“怎樣才能克服環(huán)境化?”還有“每個(gè)人應(yīng)該有事物的品質(zhì)：堅(jiān)定的意志力”等待。

　　不足：

　　1. 教師語速過快，一方面體現(xiàn)出教師備課熟練，但另一方面體現(xiàn)出教師沒有考慮倒所教學(xué)生的接受能力，有著教師一味教的跡象。

　　2. 提問的速度過快，部分同學(xué)問題沒有答完，教師就插話，顯得學(xué)生的回答是一種裝飾而不是一種真心交流，同時(shí)學(xué)生回答時(shí)，教師在黑板上板書，應(yīng)有改進(jìn)。

　　3. 提問同學(xué)的人數(shù)過多，從一定的程度上是一種師生的互動(dòng)，但過多的教師提問有“滿堂問”的端倪。

　　4. 《岳陽樓記》屬于人教版八年級(jí)下冊，此時(shí)同學(xué)的認(rèn)知模式仍以感性認(rèn)知為主，教師應(yīng)該有著一定的感情，但黃老師似乎一位辯手，滿堂課充滿這理性、思辨性的味道，使同學(xué)們對《岳陽樓記》的主旨缺少一種情感的契合。

　　以上淺見，敬請指正!