《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組課文中的第一篇,是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗(yàn)的貧乏性,使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌,這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國(guó)情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而,使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌,通過圓明園的興衰對(duì)比,使學(xué)生曉理動(dòng)情,就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏申斯基說過:“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的?!痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料,更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí);豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?;谝陨险J(rèn)識(shí),我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言,虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能,播放《火燒圓明園》中的電影片段,讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,入情境,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、上網(wǎng)瀏覽,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑,經(jīng)歷了興衰巨變,有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源,我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù),它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性,我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等,讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲(chǔ)過程中,形成對(duì)圓明園的初步認(rèn)知,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)興致倍增,探究欲望強(qiáng)烈。
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