《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。下面是《圓明園的毀滅》課文導入方法，和小編一起來看一下吧。

　　提問導入

　　師：“同學們，先看老師在黑板上板書三個字。你們注意仔細看，可以在心里默讀。”(在黑板上寫下“圓明園”三個字)

　　師：“同學們，現在跟著老師讀一下這三個字。圓、明、園。”

　　師：“相信同學們都有完成上節課老師布置的任務，課后找關于圓明園的資料，那么老師現在想問一下各位，看到圓明園這三個字，你們想到些什么呢?說說你們的感受，可長可短，一個字也行一個詞也行，舉手發言。”

　　評析

　　優點：

　　古人有云：“小疑則小進，大疑則打進。”思維永遠是從疑問開始的，因此這種問題導入法可以引起暢所欲言的興趣。語文課程標準中對口語交際也有要求，能將腦中畫面轉換成文字，無論是精簡地說，還是詳細地說，清晰的表達，流暢的語言，都是口語交際的體現。教師提出問題，鼓勵學生去回答，有利于激發學生學習的欲望。

　　缺點：假如班里的學生課上不太熱情，或者準備得不充分，容易出現冷場的現象。因此一定要把課前作業落實好，適當給予學生閱讀提示，避免因為準備不充分而出現尷尬。

　　懸念導入

　　師：“同學們，我們今天要上的課是第七單元第21課《圓明園的毀滅》。大家打開書本，請看第一段。讀一讀。”

　　齊讀第一段。

　　師：“說到損失，那就是圓明園被毀了。大家想想，既然英法聯軍只是覬覦里面的財物，按道理搶奪里面的寶物就好了，為什么還要把它燒毀呢?那么燒毀的原因是什么呢?再換個角度想想，把寶物搶奪后，圓明園燒毀的，到底是些什么呢?下面讓我們透過現象看本質，追尋其中的理由。讓我們一起走進圓明園。”

　　評析

　　優點：

　　“學起于思，思源于疑。”設疑能夠讓學生在心理上產生強烈的探索欲望，捉住這個契機誘導學生自己去解決懸念，以求教與學達到最佳結合點。

　　缺點：問題數目要適當，太多的話會出現某些學生對問題無從下手，沒有興趣，走神，不愿意思考的現象。