教完《圓明園的毀滅》這一課，我心里說：“完了！”上了一堂極不成功的課，我連吃飯的心情都沒有，兩天里一直悶悶不樂的。真不愿再去回顧這一課，但是靜下心來，痛定思痛，從自己失敗的地方找原因，我還是能讓自己吸取教訓(xùn)。

　　首先，我認(rèn)為自己準(zhǔn)備不充分，國慶休息前已下發(fā)通知，本應(yīng)準(zhǔn)備，但那時卻遲遲未動筆，到后來時間臨近了才備課，星期四試教，覺得不是很滿意，進(jìn)行了大幅度地修改，星期五一早上課就顯得十分地倉促，很多環(huán)節(jié)自己心中沒個數(shù)。網(wǎng)上曾看到一位教師為了上好這一課，為此而準(zhǔn)備了兩個月的時間，心里真是汗顏，真應(yīng)改向這些教師學(xué)習(xí)，多花時間，精心備好一堂課。

　　其實(shí)，在執(zhí)教這篇課文之前，我曾在去年模仿特級教師竇桂梅的教案上過這一課，通過“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”這樣的三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得十分投入，甚至是氣憤填膺，在課堂上那種比較沉默的女孩都是忍不住要罵英國和法國這兩個強(qiáng)盜，可以想象，這堂課學(xué)生的情感激發(fā)得很深，不由得感慨特級教師的課真是備得精彩。而再次選擇這一課進(jìn)行執(zhí)教，就是因?yàn)檫@一課曾強(qiáng)烈地震撼過我。但是這次執(zhí)教，我想有些創(chuàng)新，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了眾多優(yōu)秀教師的教案后，我進(jìn)行備課，也是分成三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，然后對于課文進(jìn)行整體感知，抓住一個重點(diǎn)詞“舉世聞名”，從哪里可以看出它的舉世聞名？抓住兩大塊內(nèi)容“宏偉建筑”和“珍貴文物”，最后引出這節(jié)課的重點(diǎn)：從2、3兩個自然段宏偉的建筑中感受圓明園的舉世聞名。但是對于這一環(huán)節(jié)的處理，我覺得自己的設(shè)計(jì)有些散了，不夠整體化，而且對于文中每一個景的出現(xiàn)似乎是為了出現(xiàn)而出現(xiàn)，沒有把這曾經(jīng)的輝煌讓學(xué)生回味回味，學(xué)生缺乏回味，哪有內(nèi)心情感地激發(fā)？其實(shí)在備課時我應(yīng)該考慮到學(xué)生在這里會出現(xiàn)泛泛而談，但是卻沒站在學(xué)生這一角度來思考，當(dāng)學(xué)生真的說的不夠完善時，我就缺乏一種適時追問的能力，以至在課堂上顯得干扁，整堂課不充實(shí)，不豐滿。究其原因，我覺得自己就是課備得不深入，挖掘的不深，就如根深才能葉茂，心中的一條線始終如一的牽著，這堂課就不會散了。

　　作為青年教師，向特級教師學(xué)習(xí)，而不是照搬照用，學(xué)習(xí)他們課堂所凸顯的理念，并把這種理念運(yùn)用于自己的課堂上，反思自己失敗的課堂，從不同的渠道提高自己的執(zhí)教能力。