圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學(xué)目標：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

　　3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

　　教學(xué)準備：

　　1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點。

　　2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入，揭題解題

　　1．以奧運為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

　　3．毀滅意味著什么？再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)生談初讀課文的感受。

　　三、體會情感，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

　　2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

　　（板書：不可估量不可估量）

　　3．作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

　　研讀感悟，升華“愛”情

　　1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。

　　2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。

　　3．學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

　　第二自然段：

　　重點理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。

　　第三自然段

　　1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。

　　2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。

　　3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　第四自然段：

　　1．過渡句：……不但……還……

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。

　　3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

　　四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

　　1．放錄像。

　　2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

　　3．思考：化為灰燼的是什么？

　　五、表達情感，引發(fā)思考

　　1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

　　2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？

　　3．總結(jié)升華。

　　六、作業(yè)

　　1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

　　2．完成課后選做題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。

　　1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

　　2．積累詞語。

　　二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

　　三、積累佳句。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。

　　四、再讀課文，揣摩寫法。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會作者安排材料的獨具匠心。

　　五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計2

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點和難點。

　　為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：

　　1、關(guān)注整體，以疑激趣：

　　讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

　　2、關(guān)注寫法，積累運用：

　　針對高年級學(xué)生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。

　　3、重視讀文，讀中自悟：

　　書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。

　　4、電教媒體，從旁輔助：

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學(xué)背景分析】

　　本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。

　　【本課教學(xué)目標設(shè)計】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達方法。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣。

　　⑵ 重視讀文，讀中自悟。

　　⑶ 電教媒體，從旁輔助。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

　　【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】

一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

　　2、讓我們再讀課題。

　　3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　　4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

　　讀了這句話后，你有什么問題嗎?

　　5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

　　(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

　　6、學(xué)生自學(xué)。

二、品讀解疑，突破難點

　　解決不可估量這一問題：

　　1、園林的布局宏大：

　　(分三個園，眾星拱月)板書：

　　布局。

　　圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個足球場。

　　將這種感受讀出來，指讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、園林的建筑宏偉：

　　(有許多美景)板書：

　　建筑。

　　⑴ 請同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

　　板書：

　　有也有還有

　　不僅有還有

　　對比手法：建筑的風(fēng)格多。

　　⑵ 老師引導(dǎo)：

　　讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　　⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?

　　⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

　　(出示第一自然段回讀。)

　　3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

　　板書：

　　文物。

　　⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

　　用個成語來形容他的數(shù)量多。

　　用個成語來形容他的種類多。

　　(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)

　　⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

　　它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)

　　如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

　　⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

　　投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

　　聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

　　此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　(學(xué)生散談，品重點詞。)

　　此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?

　　2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場大火都燒掉了什么呢?

　　(生散談。)

　　你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

　　(恥辱。)

　　我們應(yīng)該記住什么呢?

　　(散談。)

　　3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

　　小組討論。

　　4、投影，第一段：

　　指讀，你想通過讀告訴大家什么?

　　5、總結(jié)：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。

五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文3、4自然段。

　　2、寫一篇讀后感。

　　【板書設(shè)計】

　　21、圓明園的毀滅

　　布局：有也有還有

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有還有