通過觀看竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學(xué)視頻，我深刻地感受到竇桂梅老師獨(dú)有的課堂魅力，領(lǐng)略到了竇老師課堂的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有了些許新的收獲、新的感悟。

　　在我看來(lái)，《圓明園的毀滅》這一課堂上，竇桂梅老師主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)教學(xué)理念：

　　一、朗讀——再現(xiàn)世界的方式。

　　朗讀，這是貫穿《圓明園的毀滅》整堂課最突出也是竇老師她自己強(qiáng)調(diào)的一大教學(xué)理念。畫家可以用自己的畫筆，通過線條、顏色來(lái)體現(xiàn)自己的思想;音樂家可以用跳動(dòng)的音符、美妙的旋律來(lái)抒發(fā)自己的情感，述說(shuō)心中的世界;那么作為學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們今天可以用的也是被大力提倡的一個(gè)方式，就是朗讀。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”如第三學(xué)段閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”但是，作為一名老師，我們?cè)鯓觼?lái)組織有效的朗讀豐滿學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，來(lái)提升孩子對(duì)世界的看法呢?這是一個(gè)多么有挑戰(zhàn)和實(shí)踐性很強(qiáng)的事情。但從竇老師的課堂上，我看到了很多值得我們借鑒的方面。她反反復(fù)復(fù)地讀著同樣的段落，方式卻一點(diǎn)點(diǎn)地在改變，學(xué)生也在她的引導(dǎo)中越來(lái)越會(huì)讀、樂讀。一種種個(gè)性化的精彩的個(gè)人讀，齊讀，師領(lǐng)讀，變化著調(diào)子來(lái)讀„„充分地將朗讀落到了實(shí)處。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)以讀促悟，達(dá)到了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”