一、激發興趣，導入新課

　　大家都知道昔日圓明園是中國古典園林藝術的結晶，是人類共同擁有的財富，是中華民族智慧的象征，而今天，圓明園卻成了侵略者滔天罪行的見證。今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》。

　　二、反復讀書，感悟課文

　　過渡：

　　上節課同學們熟讀了課文，那下面誰愿意把課文讀一讀?

　　學生分段讀課文。

　　過渡：

　　聽了同學們讀課文，你有何感受?

　　學生1：我覺得圓明園很美，我是從“金碧輝煌”這個詞感覺到的，金碧輝煌的宮殿一定很漂亮，這么漂亮的建筑在圓明園內，那圓明園的景色肯定很美。

　　(說得真好。)

　　學生2：老師，我從“中外風景名勝”這個詞中也感受到圓明園很美。風景名勝就是很美的地方，那圓明園中不但有中國很美的地方，還有外國美的地方，所以肯定美。

　　(恩，你很會思考。)

　　學生3：老師圓明園內有很多值錢的東西，如歷代名人書畫、各種奇珍異寶，要是在現在那就更值錢了。

　　學生4：從布局上，我認為圓明園也很美。因為課文中說“圓明園周圍……”，我還畫了一張草圖(演示)，中間是皎潔的月亮，邊上是一眨一眨的星星，那多美呀!

　　(說得真好，你真會動腦筋。)

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　　小結：

　　剛才同學們談了自己的感受，歸結為一句話就是：昔日的圓明園很美，很輝煌。

　　板書：

　　輝煌。

　　過渡：

　　大作家高爾基曾經說過：書是人類進步的階梯。老師相信，如果大家再讀課文，肯定能夠向前再向前跨進一大步，注意：“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長。”讀書一定要靜下心來，一邊讀一邊思考，看看通過這次讀書你有什么新的收獲?同時可以和同學們交流交流。

　　學生1：老師，我國古代勞動人民多了不起呀，他們建造了這么美的園林。

　　學生2：這篇課文寫得很有順序，它先講了圓明園的布局，然后講了圓明園的建筑特點，最后講了圓明園的文物收藏。

　　(你真細心，真會思考。)

　　學生3：我覺得我國的古代勞動人民很有智慧，很有才干。外國人在這樣的園林里一定會豎起大拇指說：good，good，very good!

　　(太棒了!)

　　學生4：老師我發現這篇課文描寫景物不夠細致，不像我們學過的一些寫景的文章那樣寫的細致，讓人一看就知道這很美。

　　(你真會讀書，也很善于發現問題，這篇文章作這正是采用了高度概括的語言來描寫景物特點的。)

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