一、激發興趣,導入新課
大家都知道昔日圓明園是中國古典園林藝術的結晶,是人類共同擁有的財富,是中華民族智慧的象征,而今天,圓明園卻成了侵略者滔天罪行的見證。今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》。
二、反復讀書,感悟課文
過渡:
上節課同學們熟讀了課文,那下面誰愿意把課文讀一讀?
學生分段讀課文。
過渡:
聽了同學們讀課文,你有何感受?
學生1:我覺得圓明園很美,我是從“金碧輝煌”這個詞感覺到的,金碧輝煌的宮殿一定很漂亮,這么漂亮的建筑在圓明園內,那圓明園的景色肯定很美。
(說得真好。)
學生2:老師,我從“中外風景名勝”這個詞中也感受到圓明園很美。風景名勝就是很美的地方,那圓明園中不但有中國很美的地方,還有外國美的地方,所以肯定美。
(恩,你很會思考。)
學生3:老師圓明園內有很多值錢的東西,如歷代名人書畫、各種奇珍異寶,要是在現在那就更值錢了。
學生4:從布局上,我認為圓明園也很美。因為課文中說“圓明園周圍……”,我還畫了一張草圖(演示),中間是皎潔的月亮,邊上是一眨一眨的星星,那多美呀!
(說得真好,你真會動腦筋。)
……
小結:
剛才同學們談了自己的感受,歸結為一句話就是:昔日的圓明園很美,很輝煌。
板書:
輝煌。
過渡:
大作家高爾基曾經說過:書是人類進步的階梯。老師相信,如果大家再讀課文,肯定能夠向前再向前跨進一大步,注意:“讀書切忌在慌忙,潛于功夫興味長。”讀書一定要靜下心來,一邊讀一邊思考,看看通過這次讀書你有什么新的收獲?同時可以和同學們交流交流。
學生1:老師,我國古代勞動人民多了不起呀,他們建造了這么美的園林。
學生2:這篇課文寫得很有順序,它先講了圓明園的布局,然后講了圓明園的建筑特點,最后講了圓明園的文物收藏。
(你真細心,真會思考。)
學生3:我覺得我國的古代勞動人民很有智慧,很有才干。外國人在這樣的園林里一定會豎起大拇指說:good,good,very good!
(太棒了!)
學生4:老師我發現這篇課文描寫景物不夠細致,不像我們學過的一些寫景的文章那樣寫的細致,讓人一看就知道這很美。
(你真會讀書,也很善于發現問題,這篇文章作這正是采用了高度概括的語言來描寫景物特點的。)
……
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