我講授的《圓明園》一課，引起了較大反響。正面評價我不說了，在這里想討論一下針對整體設計的不同意見。

　　在武漢，有位老師聽完之后專門找到我，要我去掉關于揭示當時中國人也參與搶劫的詞條——她怕有損于中國人的形象;在山東臨沂，有位男老師質問：“為什么讓學生知道圓明園的被毀原因是外交上的失敗，不管什么原因他們畢竟燒我們的圓明園，我們就應該恨!”;江蘇張家港的一位老師也建議這個環節不要——只要孩子知道帝國主義的無恥行徑就可，如果學生知道這點就減弱了恨的程度，打擊了孩子的自信心，反之孩子的仇恨就會更強;更有意思的是，黑龍江漠河的一位老教師用毛筆專門給我寫了一封信，語重心長地告訴我——讓孩子知道那么多，今后不好辦，這樣講解圓明園太殘酷了……

　　我的目的就是要從反思的角度來認識圓明園的毀滅。這樣的設計真的太殘酷了嗎?我們需要為誰遮掩嗎?

　　先讓我們把思緒回轉到課堂上。

　　課文講1860年10月6日英法聯軍任意搶拿，放火焚燒圓明園的可惡行徑……教學到最后的環節時，我讓學生“走出圓明園”，做一個小小的體驗——讓他們選擇其中的一個角色，比如：把握國家前途命運的皇帝、輔佐國家的大臣、保衛圓明園的士兵、生活在圓明園附近的老百姓。如果自己就是其中的一個角色，看到圓明園的被燒，會怎么做。目的想在進行口語訓練的同時提高學生的思想認識。

　　記得有個學生憤恨地大聲說：“我要是老百姓，我就這樣想：全都燒光了才好呢!反正是皇帝家的財產，跟我什么關系!”孩子說的是心里話，在當時的清朝統治下，老百姓這樣想沒有錯的，就當時清朝的閉鎖，他們的境界只能如此。因此，在老百姓的眼里，圓明園是皇家園林，是皇上住的地方，老百姓從來沒進去過，圓明園的大墻把他們拒絕到“家”的門外——外國人搶，那我當然跟著搶。不搶白不搶。