教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，陶冶學(xué)生的情感。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結(jié)合生活實際感受母愛，歌頌?zāi)笎邸?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（插圖、配樂等）

　　課前三分鐘

　　師：同學(xué)們平時喜歡誦讀古詩嗎？老師這有幾幅畫，（幻燈出示畫面不出現(xiàn)詩句：游園不值、贈汪倫、）你們猜猜是什么詩？

　　生：猜想后齊讀

　　師：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，希望同學(xué)們繼續(xù)積累，做一名有文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代公民。

　　一、談話激趣，引入正題

　　師：古詩是中華民族的文化瑰寶，尤其到了唐朝古詩發(fā)展達(dá)到了鼎盛時期，猜猜唐詩大概有幾首？

　　生：300首。

　　師：差遠(yuǎn)了，300首是唐詩中的精華，唐詩還有很多。

　　生：800首

　　師：太少了，使勁往上猜。

　　生：1萬首。

　　師：猜得還不夠，告訴你們整理出來的唐詩大概有四萬多首。

　　（生發(fā)出一片驚嘆聲）

　　師：1992年，香港舉行了“我最喜愛的一首唐詩”的公眾調(diào)查，你們猜哪一首會名列榜首？

　　生齊答：是《游子吟》

　　師：對，是《游子吟》，想知道為什么嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)它，研究它，（板書課題：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。

　　（點評：猜詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動他們的情緒，拓展認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　二、初讀古詩，理解詩意

　　（多媒體出示全詩）

　　師：誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？

　　（兩名學(xué)生先后讀詩，基本讀正確，但字音不飽滿。）

　　師：每個字都讀得很正確，誰能夠讀得更加自信，底氣更足，充滿自信地讀，老師也來試試。

　　（范讀題目，再指名讀，效果不錯。）

　　師：經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，今天是個大展身手的好機(jī)會。誰來說說通過預(yù)習(xí)，你對這首詩有哪些了解？

　　生：這首詩謳歌了偉大的母愛。

　　師：你透過字眼讀懂了詩句所表達(dá)的思想感情，真了不起。

　　生：詩人孟郊，唐朝詩人，字東野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊出生寒微，……（學(xué)生拿著資料介紹了很多）

　　師：你是從哪兒了解到的？

　　生：從網(wǎng)上了解到的。

　　師：介紹得很詳細(xì)，不過今后介紹的時候，不要全盤照搬，要選取主要的資料稍加整理一下再介紹給同學(xué)們，同學(xué)們才能聽得更清楚、明白。

　　學(xué)生出現(xiàn)一陣沉默)

　　師：知詩人，解詩題，是理解古詩的第一步，誰知道詩題的意思？

　　生：我知道題目的意思，“游子”指出門遠(yuǎn)行的人，“吟”是吟誦、吟詠的意思，是古代詩歌的一種體裁。

　　師：我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩—

　　生接：《暮江吟》《石灰吟》。

　　生：我知道“意恐”的意思是心里擔(dān)心、害怕。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看課文下面的注釋知道的。

　　師：結(jié)合注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

　　生：我知道“誰言寸草心，報得三春暉”的意思是正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒女的微小的心意怎能報答得了母親的恩情？

　　師：“寸草心”指——

　　生：指小草，比喻兒女的心意。

　　師：“三春暉”指——

　　生：指春天的溫暖的陽光，喻指慈母之恩。

　　師：這是一個什么句子？

　　生：比喻句

　　生：詩句的原意：那些綠茵茵的小草，怎能報答太陽母親的光輝呢？比喻意是說母親對兒女的恩情，我們微小的心意怎能報答呢？

　　師：同學(xué)們的收獲真不少，學(xué)習(xí)詩歌我們首先要了解詩人理解詩題,理解時可以借助書本網(wǎng)絡(luò)等,詩意可以借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等方法理解，但要注意古詩和現(xiàn)代詩不一樣，串講詩意時，有時要增刪、調(diào)換等，使它更通順。來，帶著我們各自初步的體會，一齊把詩歌讀一讀。

　　（生齊讀整首詩）

　　師：詩歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細(xì)細(xì)地品一品。

　　（點評：此環(huán)節(jié)從了解預(yù)習(xí)情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)成果，變單向的“師教生”為生生互學(xué)、生生互補(bǔ)，變單純的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，自我發(fā)展。在交流的過程中，教師的著眼點不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會這首古詩，而是學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。）

　　三、品讀詩句，深入悟情

　　師：詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。

　　（生自由讀——指名讀）

　　師：學(xué)習(xí)古詩需要細(xì)細(xì)地品味，你從哪些字眼體會到偉大的母愛？

　　生：我從“手中線”體會到母親親自為兒子縫制衣服。

　　生：我從“密密縫”看出年邁的母親一針一線為兒子縫制著衣服，體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。

　　生：我從“意恐”體會到母親擔(dān)心兒子不能早早歸來。

　　師補(bǔ)充：古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細(xì)密，這樣出門人才會早早歸來。所以母親才—— （生接讀：密密縫）

　　師：把你對前四句詩的感受用讀表達(dá)出來吧。

　　指名讀不是很理想——師范讀——再指名讀——全班齊讀）

　　（設(shè)計意圖：對于六年級的學(xué)生來講學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解、背誦，而應(yīng)是一種研讀，在研讀的過程中感悟、體驗文本所承載的濃濃文化內(nèi)涵，感悟母愛之偉大。）師：同學(xué)們讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？

　　（生看圖思考）

　　師引：明天兒子就要遠(yuǎn)行了，年邁的老母親在昏暗的小油燈下，——

　　生：為兒子縫制衣服。

　　生：微弱的燈光下，母親瞇著眼，拿著針，穿著線，慢慢地為兒子趕制衣服，她縫得那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。

　　師：是啊，母親眼睛已昏花，動作越來越遲緩，但她仍堅持一針一線為兒子縫制衣服。縫著縫著，母親心里會想什么？

　　生：母親心里會擔(dān)心兒子不能早早回來。

　　師：是啊，意恐——生：遲遲歸

　　生：母親心里會想，兒啊，你要好好用功，不要辜負(fù)了母親的一片心意啊。

　　師引：她還會擔(dān)心什么？

　　生：擔(dān)心兒子在外是否吃飽、穿暖。

　　生：擔(dān)心兒子考取不了功名。

　　生：擔(dān)心兒子考取不了功名會灰心喪志。……

　　師：是啊，兒行千里母擔(dān)憂，愛與憂都化作一針一線，縫制在游子衣上。她縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的愛心哪。你能再有感情地朗讀前四句古詩嗎？

　　（男生讀——女生讀——齊讀）

　　師述：假如你就是那位孩子；你明天就要遠(yuǎn)行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？

　　生：盡自己所學(xué)考取功名，報答母親。

　　生：母親啊，雖然您好縫制的衣服沒有綾羅綢緞的高貴，但這衣服包含著您對我濃濃的關(guān)愛，我一定盡最大的努力考取功名，讓您過上好日子。

　　生：母親啊，是您默默的支持，才讓我有勇氣堅持至今，謝謝您母親。

　　師引讀：是啊，母愛無邊，報答得了嗎？

　　生：報答不了。

　　師：所以孟郊才會道出發(fā)自肺腑的聲音——（手勢指引）

　　生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉

　　師：是啊，游子走多遠(yuǎn)，母親的視線便走多遠(yuǎn)，淋浴著母愛的陽光，我們一同道出游子的心聲——

　　生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉

　　師：用心感受溫情，用愛傳遞感激，讓我們傾心心中的愛，高聲誦讀——

　　生齊讀；誰言寸草心，報得三春暉

　　師：千言萬語化作一句話——

　　生：誰言寸草心，報得三春暉。

　　師：一千多年過去了，為什么人們還如此鐘愛這首詩？

　　生：因為它表達(dá)了平凡而又偉大的母愛。

　　生：因為這首詩并沒有寫眼淚也沒有寫言語，只寫了生活中的一個感人的細(xì)節(jié)，一針針一線線，這細(xì)微之處更加能表達(dá)深沉而偉大的母愛。

　　生：因為這首詩從作者自己的經(jīng)歷和感受出發(fā)，歌頌了偉大的母愛，所以千百年來傳唱不已。

　　師：是啊，雖然時空飛逝，但不變的是母愛。其實不僅唐代的孟郊筆下有母愛，清代溧陽有兩位詩人也吟出了這樣的詩句：“父書空滿筐，母線縈我襦。” 、“向來多少淚，都染手縫衣。”現(xiàn)代作家史鐵生的《秋天的懷念》肖復(fù)興的《荔枝》都是感人至深的母愛篇。讓我們懷著對母親的摯愛與感激再讀這首詩歌。

　　（播放音樂，生齊讀全詩）

　　點評：古詩具有音韻美、節(jié)奏美、意境美，成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境，因此在這個過程中，老師千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，運用多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上有感情色彩的激勵語言，引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，品讀體驗，加強(qiáng)有感情的朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中受到熏陶，一步步深入感受母愛的偉大，把詩人愛母親，母親愛兒子之情充分表達(dá)出來。）

　　四、展開想象，讀寫結(jié)合

　　師：看著這似曾相識的畫面，讀著這膾炙人口的詩句，你肯定想到了自己的母親？（《燭光里的媽媽》音樂起）讓我們閉上眼睛，讓母親關(guān)心我們的往事在眼前浮現(xiàn)。