教育智慧體現的是一種品質、狀態和境界。從大的方面,教育智慧是一種獨特的教育認知和教育境界,同時又是一種獨特的與一定的教育境界高度協調一致的教育方式和方法。

關于教育的好段落(一)
教育是一門智慧之學。智慧就是對所有人生經驗與理性思考的整合。智慧不等于知識,一個人知識再多,學富五車,如果缺乏智慧,仍然可能是弱智。教育其實很簡單,無非就是要做兩件事:一是告訴孩子該做什么,二是告訴孩子不該做什么。就是這兩點,東西方有很大的差別。西方教育側重前者,東方教育側重后者。
教育是一項需要大智慧的事業。葉瀾教授說,智慧不是簡單的、一般的邏輯思維能力。在實踐中的智慧是透視實踐、改造經驗、提升自我的能力,它往往表現為怎樣處理鮮活的、具體復雜情景和過程中的各種情況,在這個過程中不斷形成新的理解、新的思想。具有了這種創造智慧,才能達到一種通達灑脫的境界。要達到這樣的教育境界,需要教師有很高的綜合素質,需要教師在教育、教學實踐中培育自己的創造精神。
教育智慧體現的是一種品質、狀態和境界。從大的方面,教育智慧是一種獨特的教育認知和教育境界,同時又是一種獨特的與一定的教育境界高度協調一致的教育方式和方法。它既是道,又是術。既是理性的,又是感性的。既是形而上的,又是形而下的。它表現為真正意義上的尊重學生、關注個性,追求人生的幸福境界,又表現為一種舉重若輕的氣度和化難為易的本領。
教育智慧是一種轉化師生矛盾的藝術,是一種正確處理教與學矛盾的技巧,蘇霍姆林斯基指出:“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”人民教育家陶行知先生告誡我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這些名言和警句都值得我們記取和深思。教師的一言一行、一舉一動均是內心世界的外在表現。只有內心如火一般熾熱,熱愛學生,對每一位學生負責,為全體學生服務,才能不斷掌握、積累和發展自己的教育智慧。
我認為,教育智慧的形成不是一種天賦,而是來自后天的訓練,它并非一種單純技巧,而是植根于對教育事業的忠誠、對學生濃厚的愛,建筑在事業心與責任感的基礎之上,它在很大程度上取決于教師本人的思想素質和業務素質,取決于教師熱愛學生和全心全意獻身于教育事業的赤誠之心。
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