有關《飲湖上初晴后雨》教案四篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《飲湖上初晴后雨》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

　　3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點

　　1、體會詩所描繪的意境。

　　2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

教學準備：

　　課文插圖

教學時間：

　　一課時

教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？

　　2、師小結.

　　二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》

　　（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

　　1、師范讀，學生評一評。

　　2、學生練讀，互評。

　　3、比一比，看誰讀得好。

　　(二)、精讀課文理解古詩

　　1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

　　2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學生匯報所得所感所疑。

　　4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

　　三、回讀全詩，感受意境。

　　四、擴展思維

　　我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

　　五、指導背誦

　　六、作業

　　練習題

　　1、你還知道那些關于西湖的詩篇？

　　引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、填寫詩句

　　欲把西湖比西子。

　　課后反思

　　《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。

　　在理解古詩的字、詞時，我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思考的積極性，加深了學生的印象。

　　我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的`感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。

　　由于學生讀的機會較多，有較多的表現機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.會認“亦、妝”兩個生字。

　　2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。

教學重點：

　　1.有感情的誦讀古詩。

　　2.理解古詩大意。

教學難點：

　　體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

教學準備：

　　多媒體課件；

教學時間：

　　一課時

教學過程：

一、感受西湖的景色美

　　1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

　　2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發生在什么地方嗎？（西湖）

　　3.教師：對！西湖景色十分優美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩句的語言美

　　1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。

　　2.介紹詩人。（課件出示）

　　3.強調生字字音。（課件出示）

　　4.全班一起讀一讀。

　　5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

　　6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

三、體會全詩的意境美

　　1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

　　3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現的卻是同一個主題——美。（板書：美）

四、感悟詩人的詩情美

　　1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）

　　2.詩人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

　　4.熟讀成誦

板書設計：

　　晴好

　　美熱愛、贊美

　　雨奇

《飲湖上初晴后雨》教案 篇3

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點：

　　讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生預習。

　　2、準備課件。

　　教學過程：

一、談話導入，了解詩人蘇軾

　　1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

　　2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）

　　3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

　　1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。（提出自學要求）

　　2、交流詩意。（學了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

　　晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）

　　杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

　　詩之美，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

　　1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。）

　　2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學習，感受詩的魅力

　　1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

　　六月二十七日望湖樓上醉書

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　飲湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。

　　此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結

　　蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。