引導語：李清照《一剪梅》可謂詞類中的經典，詞文中將作者對丈夫的思念寫的頗為細膩和感人，今天小編就為大家分享幾篇李清照《一剪梅》的教學反思。

　　篇一：李清照《一剪梅》教學反思

　　在實際教學中,筆者深深感到有幾個需要反思的問題:一是我們的詩歌鑒賞教學與高考試題脫節,也就是教學容易考試難;二是我們的課程編排還有待于進一步完善,現用教材大體上是按照時間的順序來編排,忽略了詩歌本身發展的內在性;且只用寥寥數首詩歌來代替詩歌發展的某些重要階段,談不上全面性與典型性;三是教師在詩歌教學過程中,重表象輕感悟,重解釋輕鑒賞.下面通過案例來反思詩歌鑒賞教學

　　在讓學生鑒賞李清照《一剪梅》的時候,我要求學生從思想內容上與表達技巧兩個方面進行鑒賞.學生有的說此詩表達的是對家鄉的思念之情,有的說是表達對已經去世的丈夫的懷念之情,有的說表達的是對親人的想念之情.而不能準確把握住:這是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的,她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞,急切思念丈夫早日歸來的心情.從學生的回答中,我看到:學生對李清照本人缺少了解,對李清照詩歌創作的特點知之甚少.

　　經過調查,在整個中學階段,學生們只在初中學過李清照的一首詩歌,即詩人的早期的一首小令《如夢令》,而初中對詩歌的要求僅限于背誦與默寫上,老師與學生對詩人都不去做更多的介紹與了解.而高中課本對詩人根本沒有涉及, 雖然李清照是詩歌史上,尤其是宋詞史上不可忽略的有著卓越成就的代表詩人.這不能不說是我們的教材在編排上的遺憾. 于是我要求學生用自己的方式走近李清照,體會她的內心世界,了解詩人作品的風格.學生們通過查找資料等多種途徑知道了:李清照由于早年生活優越,家庭幸福,所以前期作品大多都寫一些閨中情思,少女情懷,山水美景及思念丈夫的離情別緒.她的晚年經歷了喪國失家夫亡金石喪失之痛作品一反前期的清新明快,呈現出另一種風格.

　　因為有了這樣的認識基礎,所以當我再次展示出詩人的《如夢令》和《聲聲慢》,并問道:"大家根據我們現有的認識,判斷一下這兩首詞屬于前期還是后期的作品 " 試圖引導學生思考,激活思維,引起一場熱烈辯論,掀起該課的第一個高潮.通過討論大家統一了認識:李清照的前期詞作風格可以概括為格調清新,嫵媚秀麗,細膩婉轉,后期詞作的風格可以用凄清哀婉,憂憤深沉,蒼涼悲楚來形容,體現了濃郁的婉約風格.

　　之后,我讓學生欣賞詩人的《漁家傲》并就此體會詩歌的意境,這樣掀起了該課討論的第二個高潮.有的同學說從詞里"夢魂歸帝所"的幻想和"路長嗟日暮"的感慨看,流露了她無家可歸的痛苦心情,可能是她晚期的作品,詩歌的意境是凄涼憂傷的.有的同學說詩中描寫了夢境,描寫了與天帝的對話,體現的是一種少女的浪漫的情懷,并以此認定這是詩人早期的作品.盡管學生討論的熱烈,有自己的見解.

　　但是,對詩歌意境的把握還不夠準確,不能從具體的詩歌中把握詩歌刻畫的藝術形象, 判斷作品形象所包含的作者的思想感情以及整體把握詩歌的意境.針對此種情況,老師設計了三個問題:1,該詩的內容是什么 2,詩歌塑造了一個什么樣的形象 3,前兩句的環境描寫有什么作用通過我的引導,學生的討論,明確了幾點:1,全詞寫的都是夢境:上片寫詞人飛上了天,天帝很關心她,"殷勤我歸何處",即問她要到哪里去,歸宿是什么下片寫她對天帝的回答."我報"即我回答說,"路長嗟日暮",前路渺茫,一片昏暗,使人憂傷.

　　她不滿于"學詩漫有驚人句",而要乘長風,展鴻圖,飛往仙島("三山"),去追求光明和自由的理想的境界.2,這首詞主要刻畫了不滿現狀,追求理想的詩人自我形象.

　　3,開頭兩句描寫拂曉前夜空的景象:空中云濤翻滾,曉霧彌漫,銀河轉動,那里仿佛有無數風帆在飛舞.這完全是夢中的景象,它渲染夢境,襯托出詞人對理想追求的急切心情.這樣,明確了:該詩一反詩人婉約的風格,具有闊大,奔放而豪邁的意境.詞中既有李白的放浪姿肆,又具有杜甫的沉郁頓挫,這二者巧妙地結合在一起,終于使這首《漁家傲》成為《漱玉集》中獨具特色的詞篇.