《一剪梅》教學(xué)設(shè)計案例

　　導(dǎo)語：《一剪梅》上片雖沒有一個離情別緒的字眼，卻句句包孕，極為含蓄。下片則是直抒相思與別愁。詞以淺近明白的語言，表達深思摯愛之情，纏綿感人。下面就是小編為大家分享的《一剪梅》教學(xué)設(shè)計案例，希望對你們有幫助。

　　教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

　　2、教學(xué)對象分析

　　高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生的`詩歌鑒賞能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛

　　教學(xué)重難點

　　1、重點: 解讀文句，品味意境

　　把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格

　　學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

　　2、難點：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握

　　學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

　　教學(xué)方法：

　　合作探究、拓展探究

　　教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)語設(shè)計

　　在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照。

　　(二)、作者簡介(見幻燈片)

　　我們今天一起來學(xué)她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎樣運用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。

　　(三)、作品鑒賞

　　1、老師朗誦《一剪梅》，帶動同學(xué)們有感情的朗誦全詞，注意節(jié)奏 誦讀節(jié)奏：

　　紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　2、請齊讀全詞，找出這首詞用了哪些典型意象。

　　(板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水)

　　(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度描寫景物的?有何作用呢?

　　明確：視覺、嗅覺、觸覺。

　　作者從多個角度描寫環(huán)境的冷落蕭條，烘托出詞人落寞孤獨的情懷。

　　(2)作者排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

　　明確：“輕解羅裳，獨上蘭舟”， 柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著相思、傷感，從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?“這次第，怎一個愁字了得”