剛才我們總結(jié)了鮑照《擬行路難》、杜甫《蜀相》、陸游《書憤》等作品傳達的不同的感情，把個人遭際和家國之恨融合在一起。接下來，我們再學習一下李清照的《一剪梅》，看看作者表達了什么樣的情感，思考一下這種情感從何而來。

　　（五分鐘以后）

　　學生 1：這首詞的下闋有八個字“一種相思，兩處閑愁”，作者表達了一種憂愁。

　　老 師：這種情感從何而來？

　　學生 1：她想她老公了。

　　（其他學生笑）

　　老 師：對。李清照思念自己的丈夫?qū)懥诉@首詞。（板書：相思之愁）那她丈夫去哪里了？去做什么了？

　　學生 1：我不知道。

　　老 師：好，請坐。哪位同學再把這首詩的背景補充一下？

　　學生2：大概是去玩了。

　　老師：你請坐。來，我們來看一下這張圖片，元代伊世珍《瑯?gòu)钟洝酚羞@樣的記載：“易安結(jié)婚未久，明誠即負笈（jí）遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”這里的“笈（jí）”字意思是“書箱”，“負笈（jí）遠游”就是到外地求學去了。

　　學生 3：“結(jié)婚未久”就去外地學習了。這么愛學習？

　　老師：是啊。趙明誠是個金石學家，金石學就是主要研究過去的銅器和碑石以及上面的文字的一門學問。光成家也不行呀，還要立業(yè)。現(xiàn)在我們再回到這首詩上，我找兩個同學說一說你喜歡文中的那些句子和為什么喜歡

　　學生4：我喜歡“花自飄零水自流”，因為寫得很唯美。

　　老 師：唯美。這說明你的感覺很敏銳，不過這只是對這句話的欣賞，能不能把這句話放在整首詞中去看。

　　學生 5：老師，我來補充一下。我也喜歡這句話，我覺得欣賞的時候應(yīng)該和后面的“一種相思，兩處閑愁”聯(lián)系起來。我感覺這是把“花和水”比喻成“閑愁”，“化有形為無形”，還有點通感的意思，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺。

　　老師：很好！請坐。你的鑒賞注意了前后聯(lián)系，還品味出藝術(shù)方法，這就把感性認識上升到了理性認識。很好！現(xiàn)在我們回憶一下幾首詩中的語句，我說上句，同學們說下句。“關(guān)關(guān)雎鳩——”

　　學 生：在河之洲。窈窕淑女……

　　老 師：桑之未落

　　學 生：其葉沃若

　　老 師：桑之落矣

　　學 生：其黃而隕

　　老 師：孔雀東南飛

　　學 生：五里一徘徊

　　老 師：花自飄零水自流

　　學 生：一種相思，兩處閑愁

　　老 師：我為什么讓大家回憶這些句子？你意識到了什么？

　　學生 6：“花自飄零水自流”是興的手法。

　　老師：說得好，興的手法是“先言他物以引起所詠之詞”。現(xiàn)在總結(jié)一下，這兩句話的藝術(shù)手法是借景抒情，又兼有比興手法。那這句話在整首詞中有什么樣的作用？

　　學生 7：承上啟下。承接上文中對景物的描寫，有引起下文的抒情。

　　老 師：上文中描寫了什么樣的景色？下文中抒情的結(jié)果如何？

　　學生 7：景物描寫有“紅藕香殘，鴻雁傳書，月滿西樓”；抒情的結(jié)果是“無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

　　老 師：請坐。你是用原文來回答的問題。很好!哪個同學根據(jù)他的回答來生發(fā)一下，展開來說。

　　學生 8：老師，我能先說一下自己的疑問再回答您的問題嗎？

　　老 師：請講。

　　學生 8：“輕解羅裳，獨上蘭舟”，我知道是說作者乘船游玩，可是，可是“輕解羅裳”什么意思？是去游泳嗎？

　　（其他同學大笑，他也有點不好意思。）

　　老師：我先糾正你一個字的讀音，“輕解羅裳（cháng）”不讀“shang”古人“衣”和“裳（cháng）”是分開的，“衣”是上衣，“裳（cháng）”是下衣。“輕解羅裳”的“裳”在這里統(tǒng)指“衣服”。誰來解答一下這個同學的疑問？

　　學 生：......

　　老師：好，我來說一下。此處的“羅裳”是指待人接物時候的穿戴，是“盛裝”；“輕解羅裳”就是換上“便裝”的意思。明白了嗎？

　　學生 8：明白了，就像我們爬山要換上運動鞋一樣。我覺得景物描寫上“紅藕香殘”應(yīng)該理解為“紅色的荷花只留一點淡淡的殘香”，一個“殘”字讓覺得很傷感、很凄涼。“誰寄錦書”說明，她的丈夫并沒有來信。所以，才有下闋的“無計可消”的愁情。

　　老師：請坐。說得不錯，你對“紅藕香殘”這四個字的理解很準確，“玉簟秋”的“秋”有“涼”的意思，是感覺也是心情。你根據(jù)自己的理解和感受，把景和情結(jié)合起來鑒賞，這就叫做“以意逆志”。除了這一點，我們還學了“知人論世”的鑒賞方法。我們這節(jié)課運用了嗎？

　　學生 9：沒有。

　　老 師：沒有嗎？

　　學生10：我們知道了趙明誠外出學習，李清照一個人在家思念丈夫，才有了因為相思而生閑愁。

　　老師：“因相思而生閑愁”總結(jié)得很精練！剛才那位同學，你為什么覺得沒有用“知人論世”的鑒賞手法呢？

　　學生 9：我現(xiàn)在知道用了，但我覺得還不充分，因為你還沒有介紹作者。

　　老 師：呵呵！請坐。你補充得很及時，現(xiàn)在我們回過頭來，看看李清照的生平。看著PPT，低聲讀一讀。

　　學生：李清照（1084－1155），山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。代表作有《易安居士文集》《易安詞》（已散佚），后人有《漱玉詞》輯本，今有《李清照集校注》。

　　老 師：現(xiàn)在離下課還有三分鐘，哪位同學還有疑問？

　　學生11：老師，我記得你在講《長恨歌》的時候說“夜雨聞鈴腸斷聲”是“雨霖鈴”這個詞牌的來歷，并且還說每個詞牌都有來歷。那“一剪梅”這個詞牌是怎么來的？

　　老師：好。請坐。請看大屏幕。一剪梅因周邦彥詞起句有“一剪梅花萬樣嬌”，乃取前三字為調(diào)名。又韓淲（biāo）詞有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟(diàn)秋”句，故又名《玉簟秋》。這只是簡單的介紹，有興趣的同學，可以自己搜集資料，了解一下這個詞牌的格律和結(jié)構(gòu)，也可以試著填詞。

　　今天的作業(yè)時：背誦這首詞。