引導(dǎo)語：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。這么細(xì)膩優(yōu)美的詩句出自《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》，它是李清照的作品，李清照與丈夫趙明誠因戰(zhàn)亂失散，故而有此作，這首詞可謂真摯感人，歷來是考試中的重點。作為語文老師，怎樣讓學(xué)生更好的理解文章中的意思呢?
 

　　《一剪梅》標(biāo)準(zhǔn)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點;

　　2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時代對她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色;

　　3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感;

　　4、學(xué)會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、請大家聽一首歌(《月滿西樓》)，請注意傾聽里面的歌詞。

　　2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。

　　二、作者簡介

　　同學(xué)們對于李清照了解有多少呢?讓學(xué)生述說他們所熟悉的李清照

　　明確：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。初中時候我們學(xué)過她的《如夢令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)

　　詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當(dāng)年她是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。

　　三、吟誦詩文，品味音韻

　　吟誦是我們學(xué)習(xí)古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來齊讀。

　　1、師生齊讀詞文。 正字音：簟、裳

　　2、這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感? 相思之愁。

　　3、應(yīng)該用怎樣的一種語氣語調(diào)來朗讀呢?緩慢、悠長。我們來試讀。

　　4、教師范讀，希望同學(xué)們隨著老師一起讀。

　　5、同學(xué)們已經(jīng)慢慢進入情感了，下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。

　　6、指名朗讀：

　　四、細(xì)讀品味，重點賞析

　　經(jīng)過多次地朗讀， 我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。

　　1、背景介紹：

　　李清照的相思之愁從何而來?她在思誰?

　　明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠經(jīng)常要外出游學(xué)、為官，這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。

　　2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學(xué)們暢所欲言地談?wù)勀阈蕾p的詞句。

　　明確： “紅藕香殘，通過景物的描寫，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點帶面的寫法，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說 “紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀， 景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。

　　云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

　　明確：古 代有“鴻足傳書”的傳說，所以在詩中，大雁往往承擔(dān)著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達(dá)思人之情。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能 傳書信。當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思 之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

　　“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運用，更表露了詞人對現(xiàn)狀的無奈。

　　“一種相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設(shè)想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎(chǔ)上的。

　　“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。

　　五、帶情入詞，深情朗讀

　　下面就請大家?guī)е鴮@首詞的理解，再一次深情地朗讀。

　　六、披文入情，以情寫文

　　大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧?請大家把你的理解、你的情感融進你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 。(可適當(dāng)添加詞語)

　　示例：改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——

　　粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

　　輕輕解下絲綢帔(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨自登上木蘭船。

　　天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音?

　　西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

　　花兒自管飄落，水兒自管流淌，

　　彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。

　　這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

　　皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。