四年級下冊釣魚教學設計（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊釣魚教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　四年級下冊釣魚教學設計1

　　教學要求

　　1、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

重難點、關鍵

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教學內容分析：《釣魚》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回到湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

　　學生分析：大部分學生學習語文的熱情比較高，朗讀能力不是很強，分析能力有待加強。

教學過程

一、談話，復習導入新課（同學們，你們知道嗎？《釣魚》這篇課

　　文的作者是詹姆斯·倫費斯蒂，他是美國紐約一名著名的建筑設計師，他為我國的廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇文章《釣魚》，今天，讓我們再一次的走進這篇課文，去聆聽作者心底的聲音。我們先來回顧一下上節課學過的內容。幻燈出示學生要回答的內容。）

　　（教學評價：從作者的身份入手，切入對課文的學習，引起學生學習課文的興趣，因為興趣是最好的老師。）

二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。

　　1、體會釣魚時的心情

　　a、師：文中的我釣到了一條什么樣的魚？

　　b、指名回答。

　　師：作者釣魚、放魚時的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，多讀讀，體會體會。

　　幻燈出示第三自然段內容

　　（教學評價：讓學生帶著問題讀書，并且在書上做記號，這實際上是在無聲地引導學生怎樣讀書，要養成思考的好習慣。）匯報（驚喜、得意驕傲自豪等）

　　出示文中這一句：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。

　　師：怎樣通過你的朗讀來表現作者的驚喜或得意呢？

　　生練讀后指名讀。

　　師：那么美的月光，釣到了那么漂亮的魚，讓我們一起來美美地讀一下。

　　師生深情地共讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。”這一句。

　　（教學評價：以作者的情感為主線，讓學生讀中悟，體現新課標以人為本的理念。）

　　2、感悟放魚時的心情

　　師：費了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻要放掉，那此刻我的情感發生了什么變化呢？請同學們自由讀4∽9自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，感受一下。（幻燈出示４、５、６、７自然段）

　　a、匯報（學生匯報時要求說出是從文中哪里體會到的？“急切、難過依依不舍失望憤怒”等）

　　“可是不會釣到這么大的魚了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什么情感？

　　生自讀后回答。

　　（教學評價：新課標提出要尊重學生的獨特感受，對這一句，學生體會到的情感是不一樣的，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特的形象。）

　　b、指導讀好表現我急切、傷心、依依不舍的有關句子。（幻燈出示4—7自然段內容，尤其注意變換顏色的詞語及９自然段一個關鍵的句子，采用師范讀、學生練讀等多種形式的讀讓學生體悟作者當時的情感）

　　c、分角色讀4∽７自然段。

　　（教學評價：作者放魚時的心情是復雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文）

　　3、寫作技巧的引領（幻燈出示）

　　師：剛才讀的這幾段文字，仿佛在寫我們自己釣魚、放魚時的心情，之所以能達到這種效果，那是因為作者真實的描寫了自己的心

　　理活動，真情的在寫作，所以心理活動描寫是寫作中很重要的一環。

　　（教學評價：語文是工具性與人文性相統一的學科，教語文不光要讓學生體會情感，還要讓學生學習課文的寫作方法。）

　　師：下面我們繼續學習課文，來探究這樣一個問題：

　　4、父親為什么要我放掉大鱸魚？（幻燈出示）

　　學生默讀課文，思考后交流匯報。

　　師小結：在無人知曉的情況下也要遵守規則。

　　（教學評價：父親要我放掉大鱸魚的真正用意是本課的重點和難點，讓學生探究是很有價值的，文本的內涵就能挖掘出。）

三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚這件事對我的影響。）

　　師：少年時代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻堅決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨著歲月的流逝，幾十年過去了，回過頭來看，這件事對我又有什么啟示呢？

　　1、指名說（板書：抵制誘惑）

　　2、齊讀10自然段

　　3、師：小時候的我不懂事，對父親當時的做法不滿，長大了，覺

　　得父親做的是對的，也明白了父親的良苦用心。讓我們在讀第10自然段。

　　⑴“魚”指的是什么（學生回答后，幻燈出示）

　　⑵在日常生活中，你遇到過誘惑嗎？當時你是怎么做的？（幻燈出示）

　　（教學評價：這個拓展既鍛煉了學生的口頭表達能力，又對學生進行了思想教育。）

四、總結（出示第12幅幻燈片）

　　師：同學們，文中的作者后來成為一位著名的建筑設計師與小時候父親堅決地要他放掉大鱸魚這件事是分不開的！所以同學們從小就要嚴格的要求自己，在無人知曉的情況下也要遵守規則，這樣才能堅定地抵制各種誘惑，做一個對社會有用的人！

五、作業（出示第13幅幻燈）

　　仿照《釣魚》這篇課文描寫心理活動的方法寫一篇作文。題目：當老師公布考試分數的時候

板書設計：

　　釣魚驚喜

　　放魚急切傷心依依不舍

　　啟示抵制誘惑

教學反思：

　　這一節課我是作為公開課來執教的。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。