《再別康橋》名師教學(xué)實(shí)錄

　　《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。

　　師：上課，同學(xué)們好

　　生：老師好

　　師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎?(學(xué)生四人一組，面對面坐。)

　　生：喜歡。

　　師：這叫小組交流討論的學(xué)習(xí)方式。不是你們聽老師講，主要是小組之間交流學(xué)習(xí)，有問題提出來，我們一起研究，好嗎?

　　喜歡語文課的同學(xué)請舉手。

　　生：(舉手)

　　師：不喜歡的舉手。

　　生：(沒有舉手的)

　　師：這說明你們老師語文教得好。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的《再別康橋》，這首詩以前知道的請舉手

　　生：(舉手)

　　師：這么多同學(xué)知道呀。說說，你是什么時(shí)候知道的?

　　生1：有一次電視上剛好有這首詩。

　　師：那是在什么時(shí)候?

　　生1：一年以前。

　　師：你呢?

　　生2：我接觸過幾次。

　　師：(驚訝的)幾次呀!最早呢?

　　生2：最早是小學(xué)，是一個(gè)同學(xué)在廣播站朗讀了這首詩。

　　師：以前知道這作者是徐志摩的舉手。

　　生3：(舉手)

　　師：請你將他的名字寫一遍。知道為什么要寫一遍嗎?這個(gè)“摩”字要注意是嗎?

　　生3：(板演)

　　師：好。記住了，徐志摩。下面請同學(xué)們自由地將詩歌朗讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：有不認(rèn)識(shí)的字舉手。

　　生：(沒人舉手)

　　師：沒有不認(rèn)識(shí)的字，是嗎?下面請同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來讀一遍。

　　生4：(舉手)

　　師：你推薦誰?

　　生4：我推薦***

　　師：你為什么推薦他?

　　生4：因?yàn)樗x得還可以?

　　師：你自己讀得怎么樣?

　　生4：嗯……

　　師：那你推薦誰?

　　生4：推薦我自己。

　　師：有勇氣，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>

　　生4：(讀課文)

　　師：好。謝謝你。讀得不錯(cuò)吧?

　　生：(全體鼓掌)

　　師：有讀錯(cuò)的嗎?

　　生5：第五段“滿載一船星輝”， 她讀成了“滿載一城星輝”。

　　師：嗯。還有嗎

　　生6：向青草更青處漫溯”， 她讀成“青棗”。

　　師：嗯。還有一個(gè)地方，“沉淀著彩虹似的夢”，我們看應(yīng)該讀“似(shì)的”，還是“似(sì)的”?

　　生6：是“似(shì)的”。

　　師：對，彩虹似(shì)的。什么時(shí)候讀“似”?

　　生6：相似(sì)。

　　師：下面小組交流一下。喜歡這首詩嗎?為什么喜歡?

　　生：(小組交流)

　　師：好。這個(gè)問題比較簡單，我們簡單地交流一下。喜歡這首詩的舉手。

　　生：(舉手)

　　師：不喜歡的舉手

　　生：(沒舉手的)

　　師：沒有不喜歡的。為什么喜歡?

　　生7：首先我喜歡是因?yàn)槭鞘闱榈脑姡矚g二三四段，把景物寫活了。

　　生8：我覺得這首詩給人一種做夢的感覺。

　　師：做夢的感覺，很好。還有這種感覺的同學(xué)舉手。

　　生9：我覺得有音樂感。

　　師：還有這種感覺的同學(xué)舉手

　　生10：我喜歡這首詩，前后呼應(yīng)，中間運(yùn)用了比喻等修辭手法。

　　生11：這首詩很緩慢，讀的時(shí)候很享受，給人一種輕松的感覺。

　　師：我們讀了這首詩的初步感受很好。接下來要做什么呢?你讀了這首詩，有什么問題要問嗎?小組交流一下。

　　生：(小組討論)

　　師：好，同學(xué)們都寫了很多問題，有的同學(xué)寫了三個(gè)問題。請同學(xué)們提問題

　　生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思?有什么意境?

　　師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個(gè)意境?

　　生13：意境。

　　師：這是怎樣的意境?在這個(gè)意境里怎么想到要放歌呢?這個(gè)問題好，繼續(xù)提。

　　生14：前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”，這不矛盾嗎?

　　師：哦，矛盾，問得好。

　　生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說是柔波?

　　師：大海的波浪是洶涌的，是吧?小河里的波浪會(huì)是什么樣?是不是柔波?

　　生16：為什么說余陰下不是清輝，又是清輝?

　　生17：為什么是再別康橋?

　　師：以前來過，離開了;這次又來了，又要離開了。

　　生18：第五段的.“尋夢”，尋的什么夢?

　　生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。

　　生19：我想提兩個(gè)問題，一個(gè)是，徐志摩寫這首詩的背景;第二個(gè)是，第一段和最后一段為什么要重復(fù)地用“輕輕的、悄悄的”?

　　生20：青草為什么是柔柔的，應(yīng)該是光亮的?

　　師：還有新問題嗎?

　　生21：為什么用蕩漾?

　　生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”?

　　生23：第四段為什么要用“揉碎”這個(gè)詞?

　　師：我現(xiàn)在要調(diào)查一下，到現(xiàn)在為止還沒有提出問題的請舉手。

　　生：(舉手)

　　師：有問題嗎?

　　生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物?

　　師：還有嗎?

　　生25：題目是康橋，文章應(yīng)該重點(diǎn)寫康橋，可文章為什么重點(diǎn)寫康橋邊的景物?

　　師：同學(xué)應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)沒有局外人，沒有旁觀者，大家都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人公。還有誰沒有提過問題呢?

　　生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草?

　　生27：為什么在六段中要用“沉默”?

　　師：記住，以后我們都是學(xué)習(xí)的主人，不要沉默，不要做旁觀者。指名讀第二段

　　生28：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，……”

　　師：你知道 “金柳”是什么嗎?

　　生28：我知道。

　　師：為什么柳樹是金色，是因?yàn)槭裁凑找?

　　生29：夕陽。

　　師：夕陽下，柳樹一片金色。“那河畔的金柳”用了一個(gè)“那”，就是要往遠(yuǎn)處看。你看到了嗎?

　　生30：沒有。

　　師：那么在什么地方?

　　生30：心里。

　　師：對。“新娘”知道吧?為什么看到金柳詩人就想到“新娘”，你們會(huì)想到新娘嗎?

　　生：不會(huì)。(笑)

　　師：詩人看到金柳，就想到了新娘，為什么?

　　生31：應(yīng)該是寄托思鄉(xiāng)的感情。

　　師：你為什么會(huì)想到思鄉(xiāng)?

　　生31：因?yàn)槲蚁爰亦l(xiāng)。

　　師：與你的情感有關(guān)吧，那詩人為什么想到新娘?與什么有關(guān)?

　　生32：情感。

　　師：對，肯定有一段感情在里面。詩歌與一般的文章不同，要你去猜。“艷影”是什么意思?

　　生33：美麗的影子。

　　師：誰美麗的影子?

　　生33：新娘的美麗的影子。

　　師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思?

　　生34：水波動(dòng)蕩的意思。

　　師：在這里是什么意思?

　　生35：在我心里面來回想，徘徊。

　　生36：不停地在我心頭出現(xiàn)。

　　師：就是在你心頭縈繞。

　　生37：不可以忘記。

　　師：對，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺來?

　　生：學(xué)生讀“在我的心頭蕩漾——”

　　師：好，一邊讀的時(shí)候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。

　　生：(讀)

　　師：“在我的心頭”應(yīng)該停一停，(老師范讀最后一句)“在我的心頭——蕩——漾——”

　　生：(再讀)

　　師：你們是不是覺得小詩寫得很有趣。現(xiàn)在學(xué)習(xí)第三節(jié)，請你讀一讀。

　　生38：(生讀)

　　師：從感情的發(fā)展來說，你覺得這小節(jié)與前面相比是變得強(qiáng)烈了還是減弱了?

　　生38：強(qiáng)烈。

　　師：你怎么說是強(qiáng)烈?

　　生38：因?yàn)楹竺嬲f“我甘心做一條水草”。

　　師：你從哪個(gè)詞看出?

　　生38：甘心。

　　師：你說詩歌一開始，詩人看到了什么?

　　生38：天空。

　　師：天空沒有什么意思。然后看到什么?

　　生38：金柳。

　　師：金柳好像下垂了，在看什么?

　　生38：水草。

　　師：金柳與水草你看著我，我看著我，好像人在交流感情呀。我們來讀一下。

　　生：(齊讀)

　　師：如果是我，我也甘心做一條水草。

　　生：(笑)

　　師：你們愿意做水草嗎?

　　生：不愿意。

　　師：你們還小。

　　生：(笑)

　　師：讀第四段。

　　生：(讀)

　　師：“那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原來是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎?請以小組為單位討論。

　　生：(討論)

　　師：好，下面交流。

　　生39：我們這小組是這樣理解的：天上虹是康橋在水中的倒影，因?yàn)樗娣瓷涑鱿﹃柕墓猓岵ㄊ幯菢蚝孟袼艘粯樱约旱膲粝胍蚕癫屎纭?/p>

　　生40：揉碎的應(yīng)該是內(nèi)心的思想，要離別，很悲傷。彩虹是內(nèi)心的追求。

　　生41：夕陽余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的樣子。

　　師：理解這一小節(jié)很難吧。

　　師：“余陰下的一潭，那不是清泉”那明明就是清泉，怎么不是清泉呢?那是什么呢?

　　生41：應(yīng)該代表他的夢。

　　師：徐志摩在上個(gè)世紀(jì)二十年代，在這里上學(xué)，有一些讓他追求一生而無法實(shí)現(xiàn)的夢想。這康橋就是劍橋，劍橋大學(xué)，老師去過那地方，沒有彩虹橋，只有一座很小的橋。劍橋大學(xué)是世界上著名的大學(xué)，希望你們將來能夠去那兒讀書。

　　那余陰下的一潭，就是清泉，可作者偏偏說不是清泉，那意思是要提醒我們讀者，你可千萬不要把它看成是——

　　生：(無人舉手)

　　師：同學(xué)們，生活中有這種情況，比如你到商店里看到一種你非常喜歡的筆，但是，這種筆很貴，你回家問爸爸媽媽要錢去買，可你爸爸媽媽說你不是有很多筆嗎，不買!但是，有一天，你爺爺給你買來了這支筆，你非常高興。以后你每次看到這支筆，你就認(rèn)為這不是一支筆，而是——

　　生：爺爺?shù)膼邸?/p>

　　師：本來是一支筆，在你心里那不是筆，成了爺爺?shù)膼邸Ｄ敲矗@里作者說不是清泉，那是什么呢?

　　生42：象征著夢

　　師：什么夢?

　　生42：是……是……

　　師：象征著愛情，知道嗎?

　　師：天上的虹，怎么揉碎了呢? 剛才說了是風(fēng)吹，就不完整了，但這是表面的。破碎的是什么呢?