教學設計

　　教學目標：1、培養學生詩歌誦讀能力，學會味詩歌的語言感受詩歌形象。

　　2、創設意境讓學生置身詩境，理解作者的思想感情。

　　重 難 點：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。

　　教學方法：1、誦讀法。

　　2、教師指導，學生探究。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、檢查預習：讓學生展示預習成果

　　作者簡介及寫作背景

　　2、誦讀欣賞

　　一讀：讀準字音、節奏

　　掃除文字障礙，師范讀，學生自由讀。

　　二讀：讀懂意思

　　小組讀后概括，交流，展示

　　二、熟讀成誦，感受景物之美

　　三讀：熟讀成誦，指導學生抓住關鍵詞，梳理思路，描繪詩歌顯現的畫面，感受景

　　物之美。

　　三、誦讀鑒賞，品情感之美

　　四讀：讀出感悟，展示想象。

　　學生談自己對詩中詩人形象的認識，師生及時評價。

　　五讀：品味感悟

　　聯系自己的人生經歷，談自己的感悟。

　　四、誦讀品味，悟哲理之美

　　引導學生領悟生命的過程意義，存在的價值等，詩中蘊含的哲理。

　　五、課堂小結：

　　這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際是寫人的心靈經受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。

　　六：板書設計：略

　　理論分析：

　　朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復的誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂，正所謂“熟讀百遍，其意自現”誦讀可以讓學生體會情感美、節奏美，在讀中引導學生發現體會作者的情感，通過朗讀讓學生體會詩歌的意境。