《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫田園風光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。下面是yjbys小編和大家分享的《西江月夜行黃沙道中》經典教學設計，更多相關信息請關注(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　[設計理念]

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確，閱讀既是學生、教師、文本之間有效的對話過程，又是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對于這樣意境幽美的詞，要讓學生在個性化的閱讀實踐中，加深對詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養學生探究性及創造性閱讀的能力。

　　[設計過程]

　　一、讀通————與文本對話

　　1、閱讀積累：《如夢令》(李清照)，《清平樂 村居》(辛棄疾)等。(可在課前完成)

　　2、以讀入手，通讀文本

　　(1)揭題：今天，老師給大家帶來一首新詞，一起來讀讀看。(課件或小黑板出示)

　　(2)知背景：這首詞是著名愛國詞人辛棄疾所寫。相信大家對辛棄疾并不陌生，誰來說說你對詞人都有哪些了解?(附小資料，辛棄疾:(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，打擊豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協投降的謬論，作了有力的駁斥;要求加強作戰準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首詞就是詞人閑居江西上饒時所作。)

　　(3)自由讀，要求讀正確。(生讀)

　　(4)指名學生讀。(2至3人)

　　正音：見(讀xian)

　　(5)男女生比賽讀

　　(6)展示讀，讀通順。(誰愿意讀，就站起來向同學們展示展示)

　　[設計意圖：“書不讀熟不開講”，對于古詩詞教學尤其如此。在教學伊始，力求通過閱讀積累喚醒孩子們心中的古詩詞積淀，讓他們在閱讀賞析《如夢令》、《清平樂村居》這些美好的情境中陶醉，并以此引發學生學習新的古詩詞的內在激情。當學生面對文本，不急于理解與分析，而是仍以讀入手，通過對文本的自由讀、指名讀、男女生互讀、展示讀等形式，從而真正意義上使學生與文本之間建構一種無聲的對話，并真正做到讀正確，讀通順。]

　　二、讀懂————與作者對話

　　1、過渡，引入第二教學環節(讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。你能讀懂它嗎?)

　　2、自由分組，討論交流。(請同學們自由分組，討論討論你能讀懂什么，還有哪些不懂的地方?)

　　3、組內交流，做好筆錄。

　　4、全班交流，教師進行必要的引導、點撥。

　　相機出示下列語句。(或者課件或者小黑板)

　　“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。”(師引導：明月無語，但流瀉的是清幽的月光;樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳;鵲兒在動，從枝上飛起，在月光下翩翩起舞，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，鵲兒沒有霜滿天的哀傷，它難道能關閉著歌嚨?清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽，覺得那是細語呢喃;蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲?)

　　“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”(師引導：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。“今年是一個豐收年啊!”他在心中情不自禁地發出了這樣的贊嘆!)

　　“七八個星天外，兩三點雨山前。”(師引導：星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。)

　　“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”(師引導：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。夏夜的雨飄零而下，作者不由地加快了腳下的步伐，這也許是大雨來臨之前的先兆，他是否在急著尋找一個避雨地場所呢?可是這野嶺之上，哪里有人家，哪里可以找到大雨來臨時的避雨的港灣?他的心里是否著急了呢?嘿，走運了溪橋，路兒忽然一轉，還是那家茅店，還是那座社廟，竟都還在，竟于心焦之時出現在作者的眼前，他內心的驚喜之情躍然紙上!

　　5、教師小結，范讀。(是啊，多美的黃沙嶺，多美的夜色!我也仿佛與詩人一樣走在這條熟悉的小路上，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬————”)

　　[設計意圖：讀懂詞，不僅僅要讓學生通過讀、交流、討論與作者建構對話的空間，而且要在這樣的基礎上感受、體驗黃沙嶺的美妙夜色，并由此感悟詞人的心境，使學生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。在讀懂詞的環節上，注重培養學生自主學習的意識與習慣，為學生創設良好的自主學習情境，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、探究的學習新方式。]

　　三、讀透————與時空對話

　　1、提出要求：讀透。(同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。)

　　2、配樂讀。(感受感受詞人夜行黃沙道中的場景)

　　3、聽讀。(請閉上眼睛，和著音樂，一起與詩人辛棄疾走進這美妙的夜色，聽一聽，你能從中聽到什么?)

　　4、學生交流。(所聽到的，所看到的，所想到的，所感受到的。)

　　5、教師引導。(略)

　　6、展示。(可以是誦，可以是寫，也可以是演)

　　師：詞中盡管寫的是我們常見的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而從這里卻能得到一種美的享受，喚起我們對農村田野風光的熱愛。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農村太平生活的珍愛。你能把詞人這種喜悅與愛表現出來嗎?

　　[設計意圖：讀透是古詩詞學習的最高境界。它既可以引領我們去領略古詩詞中所展現的無限風光，又可以使我們徜徉在這種濃濃的古詩詞氛圍中與時空對話。甚至是在不知不覺中走進歷史，走進詩詞人，走進他們的心靈。換句話說，詩詞讀透了，也就等同于內化為自己的語文素養了。]