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　　在我國的中學(xué)語文教學(xué)中，小說閱讀所占的比重是比較大的，而且對于中學(xué)生而言，閱讀在更好的學(xué)習(xí)語文知識上發(fā)揮著極大的促進(jìn)作用。因此，必須要促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力與質(zhì)量的提高，進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)揮主體能動性，從而使小說閱讀教學(xué)獲得實效性與有效性。

一、構(gòu)建提高中學(xué)生主體能動性的教學(xué)模式

　　目前的中學(xué)教育打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及主體能動性的提高與發(fā)揮。而小說閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文課程的一個重要的教學(xué)部分，既是對中學(xué)生語文知識的提高，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。所以說，為了在中學(xué)生的小說閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的主體能動性，首先就是要構(gòu)建一個提高中學(xué)生主體能動性的教學(xué)模式。

　　1.創(chuàng)設(shè)課堂情境

　　對于構(gòu)建一個提高中學(xué)生主體能動性的教學(xué)模式，首先是要以語文小說閱讀教材的內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)一個課堂情境：在小說閱讀的過程中有能夠有所感、所悟、所思，有自己深刻的體會，才能夠提高小說閱讀的水平與能力。因為中學(xué)生的形象思維能力非常強，能夠調(diào)動自己的想象力，運用主動性去理解小說閱讀的內(nèi)容。因此，教師要抓住這個特點，在小說閱讀教學(xué)中讓中學(xué)生在課堂將閱讀內(nèi)容大聲地表演出來。針對具體的小說的角色，教師可以讓中學(xué)生自由選擇自己喜歡的小說角色進(jìn)行扮演，在表演的過程中一方面可以對小說的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，另一方面可以充分提高中學(xué)生的主體能動性。但是要特別注意的一點是在中學(xué)生的表演過程中，教師需要從提高學(xué)生主體能動性教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)出發(fā)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的小說閱讀方向進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生的表演離題過遠(yuǎn)而進(jìn)一步影響主體能動性的提高與課堂的效率。

　　2.設(shè)立考評模式

　　為了更好的在小說閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的主體能動性，教師需要以小說閱讀為關(guān)鍵點設(shè)立考評模式。在語文小說閱讀教學(xué)的過程中，通過考評的方法可以激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)與自主探究，帶著疑問主動地學(xué)習(xí)，從而了解更多的小說閱讀中的知識，提高中學(xué)生的主體能動性，提升獨立思考的能力，終而保證其課堂上的主體地位。比如教師可以設(shè)立幾個考評點，對于小說中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生回答文章內(nèi)容中的主角是誰，故事發(fā)生的時間、地點為何，情節(jié)在何種環(huán)境氛圍中得以推動，等等。在閱讀考評的過程中，應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生的小說閱讀水平。