有關小石潭記教案合集7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小石潭記教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小石潭記教案 篇1

　　教學目標

　　1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　教學重難點

　　1、重點：理解文中的樂與憂。

　　2、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

一．簡介作者、背景，解題。

　　柳宗元（773～819）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河東集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

二．出示學習目標

　　1、能用普通話順暢地朗讀課文。

　　2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

　　3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

三．通讀課文。

　　教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

　　要求

　　自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

　　聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

　　伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏。

　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

四．精讀課文。

　　①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

　　“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

　　②小石潭的全貌是怎樣的?

　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。

　　③游魚和潭水有什么特點?

　　“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

　　④作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

　　⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

　　最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

　　五．研讀課文。

　　學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。

　　a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

　　作者以游蹤為序采用移步換景，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。

　　b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

　　--潭中景物（水、石、樹、魚）

　　-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

　　-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

　　c.文章在寫景上有什么特點?

　　作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。

六．學生活動

　　有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內容，結合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

七．布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

【教學重難點】

　　1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　2、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

【教學準備】

　　文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。

【設計思路】

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

【教學過程】

　　第一課時

一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

二、明確學習目標

　　1、(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

　　2、理清課文的思路結構。

　　3、體會作者的感情。

三、整體感知課文

　　1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

　　2、檢查預習，落實字詞：

　　(彩屏顯示。)

　　⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

　　A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

　　B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

　　C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

　　D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

　　⑵下列句子翻譯不正確的一項是()

　　A、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　C、怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

　　D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3、齊讀課文。

四、引導討論，完成目標

　　(彩屏顯示以下問題。)

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點?

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、翻譯第二自然段。

　　第二課時

一、導入

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。

　　(彩屏顯示。)

　　學習目標：

　　1、學習體會寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學習討論，完成目標

　　1、指名朗讀課文第一自然段。

　　2、引導討論下列問題：

　　⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

　　⑵本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

　　(彩屏顯示。)

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

　　隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

　　移步換景的寫法

　　3、全班齊讀第一自然段。

　　4、點一個小組讀第二自然段。

　　5、討論下列問題：

　　⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

　　(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

　　⑶我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

　　側面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

　　動靜結合特寫鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8、討論以下問題：

　　⑴第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

　　⑵如何理解小溪的明滅可見?

　　明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　(彩屏顯示。)

　　小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

　　岸勢犬牙差互──參差不齊

　　9、自由朗讀第三自然段。

　　10、教師范讀第四自然段。

　　11、討論以下問題：

　　第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

　　12、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

　　13、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結全文

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。

　　【板書】

　　小石潭記

　　見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景

　　|

　　潭中景物特寫鏡頭

　　潭水：清澄，側面描寫

　　游魚：動靜結合

　　|

　　小潭源流形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸勢：參差不齊

　　|

　　潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

　　|

　　記錄同游者