小石潭記教案合集9篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小石潭記教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教案 篇1

　　【教學目標】 １、識記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。

　?。?、理解作者筆下小石潭的特點。

　?。?、反復朗讀體會作者借景所抒發的感情。

【教學重點】 １、理解重點實詞和虛詞的含義。

　?。?、作者借景所抒發的感情。

【課堂實錄和反思】 師：上課！

　　生：老師好！

　　師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好。或抒發平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。

　　作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢？

　　生１：學會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。

　　生２：弄懂文意。

　　生３：了解所描述景色的特點。

　　生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發了一種怎樣的感情？

　　……

　　師：同學們說得很好，老師認為我們應先了解作者和本文的寫作背景。

　?。ǔ鍪菊n件１）

　　柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。

　　生：（一齊）朗讀并背誦。

　　師：根據同學們的要求，老師確定了以下３個學習目標，請同學們看屏幕，并且讀一遍。

　?。ǔ鍪菊n件２）

　?。薄⒆R記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。

　?。?、理解作者筆下小石潭的特點。

　　３、反復朗讀體會作者借景所抒發的感情。

　　師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內容，標注出下列生字詞的讀音。初步領悟作品的思想內涵。

　?。ǔ鍪菊n件３）

　　一、走進錄音棚

　?。?、聽錄音，為下列加粗字釋義：

　　篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

　　為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

　　為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

　　俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

　　幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

　　師：放錄音。

　　生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

　　師：請同學們反復誦詠，體會作品表達的思想感情。

　　（出示課件４）

　?。?、結合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。

　　生：（邊讀邊結合注釋）自主學習。

　　師：接下來,我想考一考同學們，請看屏幕。

　　（出示課件５）

　?。场⒗斫庀铝忻拷M加粗詞的含義：

　?、?全石以為底 （ ）

　?、?以其境過清， （ ）

　?、?以天下事為己任 （ ）

　?、?其岸勢犬牙差互 （ ）

　?、?以其境過清 （ ）

　?、?益習其聲 （ ）

　　（討論后）

　　師：（找兩名學生回答其它學生補充）明確答案：由、因為、把 那、那種、驢子。

　　師：同學們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內容。

　　生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。

　　師：（學生討論結束后）哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下？

　　生１：解釋文意（其它學生補充）。

　　師：同學們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：

　　（出示課件６）

　　二、進入探究園

　?。?、結合文意，大膽想象，用自身的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。

　　如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢！

　?。▽W生考慮、討論）

　　師：哪個同學愿最先表達自身的見解呢？

　　生１：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！币痪洌衫斫鉃椋簶淠竞吞俾粲羰[蔥，枝葉相連，環抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

　　師：很好！比喻新穎。

　　生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！币痪洌衫斫鉃椋菏^的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現在眼前。

　　生３：我認為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

　　師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？

　　生３：側面描寫。

　　生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

　　師：非常好！這三名同學的考慮很具獨創性。哪位同學還想再試一試？

　　生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋硎菍戶~影，但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。

　　生５：“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！币痪洌硎玖诵∈兜靥幤е兀c前面“伐竹取道”相互應。又能看出小石潭周圍的環境極其幽靜，幽靜的能讓人發生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去?！毕嗦撓?。

　　師：同學們理解得非常好，在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

　　（學生討論）

　　生１：小石潭的──清。

　　生２：小石潭的──靜。

　　師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？

　　師生一起交流，用課件明確答案。

　　（出示課件７）

　?。?、小石潭的顯著特點：

　　小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚）

　　小石潭的“靜”是通過（四周環境、作者的感受）

　　師：既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？

　?。ǔ鍪菊n件８）

　?。?、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？

　　（學生分小組討論）

　　生１：景色雖美，但此地過于荒涼。

　　生２：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。

　　其它學生補充。

　　師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現在字里行間。請同學們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。

　　生：朗讀、品味、感悟。