下面我談一點個人的看法。張老師的課，體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。

　　一、教師主導地位發揮得當

　　在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導學生發現問題、解決疑點。

　　①教學目標明確而集中

　　我們語文組的老師一直致力于語文教學的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。本學期我們教研課題是“語文教學中閱讀和寫作的探討研究”。我們時刻牢記葉圣陶先生的教誨“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課訓練之。”《小石潭記》這節課的教學體現了“閱讀和寫作不可分割的教學思想。在教學中執教者遵循了這一原則，在帶領學生探討、研究本課寫法之后，能有針對性進行寫作訓練，設計了幾個貼近學生生活的“寫景狀物”訓練題，達到了知識遷移的目的，體現了學以致用的教學思想。

　　②教師能恰當設疑

　　“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領的作用，有利于學生整體感知課文內容。“潭水、小溪各有什么特點，作者是怎樣描寫的”這樣的設疑又能引導學生注意和探究本文的成功這處，從而達到突破學習重點的目的。這種精心設計的問題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發性、思考性和思辯性，調動了學生積極思維，培養了學生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。

　　③靈活適當的教學方法

　　教學成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何傳授給學生的問題，如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁。執教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點處作者“先樂后憂”的巧妙點拔，注意寫景中“動靜結合，光影諧調以及擬人比喻”處的巧妙啟發，激起了學生思維火花，調動了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第七中學是有一支高素質的教師隊伍，且不說她們教態親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標準的普通話和出眾的外貌，不得不使我們為之傾倒。他們年輕、有朝氣，是語文科研的先鋒。