教學過程：

　　一、由唐宋八大家“韓柳”介紹導入新授。

　　二、簡介寫作背景并析題。(強調“記”的文體特點——即景抒情)

　　三、師范讀課文，補充注音。

　　四、出示提綱，師生研讀課文：(三、四環節間可插入重點詞句翻譯，當然，隨文講解亦可)

　　1、文章寫了哪些景物?

　　2、這些景物特點是什么?

　　3、作者選用了怎樣的角度與方法寫景?

　　4、作者寫作時的心境怎樣?

　　(問題設計由淺入深，由表及里，講究層次，問題3的討論概括出寫景基本方法，授之以漁)

　　五、幾名學生小結課堂。

　　六、師生齊誦課文，欣賞美景，體悟心境。

　　七、布置預習及復習作業。

　　如鳴佩環，心樂之

　　——評朱建斌老師上的《小石潭記》

　　一節好的語文課是什么樣子?好課應該是師生情感、生命共同融入的課。一節好的語文課需要積累語言材料，發展語文能力，更要讓語文這個載體所負載的文化得以交流和傳承。

　　一、課堂氣氛的營造是感受文化的外部力量。

　　教學不同的文章需要把握不同的情感脈絡，朱建斌老師教學《小石潭記》，準確把握了這樣一篇貶官文學的情感特點，授課語調的運用以低回婉轉為主，即或遇“如鳴佩環”“青樹翠蔓”之景，教者的語調也只是稍高一些，節奏稍明快一些而已，絕不亢奮。課件色調統一處理成冷色的綠，淡淡的，給人一種“其境過清”之感。課文朗誦配合古箏，曲調低沉，切合了作者的心境。教者匠心獨運，為整個課堂營造了一種淡淡的哀怨氛圍，隨著課文理解的深入，師生逐漸進入“凄神寒骨，悄愴幽邃”的境地，抑郁悲愴的情感之場籠罩了整個課堂。