[教學(xué)目的]

　　1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點]

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點]

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

[教學(xué)時間]

　　二課時

第一課時

[教學(xué)內(nèi)容]

　　初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過程]

　　1.由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　2.簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3.生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4.師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差寂寥搖綴隸愴

　　5.師生共同疏通文意。

　　(1)古今異義。去：(古)離開(今)前往，到某處

　　怡然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

　　小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　(2)一詞多義

　　以：①全石以為底(介詞，用)②卷石底以出(承接，“而”不譯)③以其境過清(介詞，表原因)

　　為：①全石以為底(動詞，當(dāng)“作為”講)②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動詞，“成為”)

　　清：①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)②以其境過清(形容詞，冷清)

　　可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)②不可知其源(助動詞，能夠)

　　差：①參差披拂(形容詞，長短不一)②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)

　　(3)翻譯

　?、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見。③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　(4)判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　?、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

　?、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()