篇一：《鄉(xiāng)愁詩兩首》教案

　　教學(xué)目的：

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

　　教學(xué)難點：

　　通過品味語言來鑒賞詩歌。

　　教學(xué)角度：

　　語言品味課。

　　主要教學(xué)過程：

　　朗讀品味遷移。

　　訓(xùn)練實施過程：

　　一、導(dǎo)入

　　回憶、背誦寫鄉(xiāng)愁的古詩詞導(dǎo)人。

　　二、朗讀

　　1．聽配樂錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

　　2．朗讀指導(dǎo)。

　　語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。

　　3．分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評點。

　　4．指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

　　5．學(xué)生自由朗讀、體會。

　　三、品味

　　1．找出第一首《鄉(xiāng)愁》中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。

　　用美，美在這一句式把品析的結(jié)果說出來。

　　可能有如下一些說法：

　　①郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。

　　②枚、張、方、灣這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

　　③小小、窄窄、矮矮、淺淺這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

　　④小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。

　　⑤這頭、那頭、外頭、里頭這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種

　　⑥鄉(xiāng)愁是這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

　　⑦文章字數(shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進。

　　2．教師隨機點撥、小結(jié)。

　　從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞小小、窄窄、矮矮、淺淺以及鄉(xiāng)愁是這一句式體現(xiàn)了音樂美，這頭、那頭、外頭、里頭以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞枚、張、方、灣和小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在又充滿變化美。

　　3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

　　四、遷移

　　綜觀這兩首詩，都不自覺地用了鄉(xiāng)愁是這一句式，第二首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。

　　請學(xué)生仿照詩作中的鄉(xiāng)愁是這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫句舉例：

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管

　　鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望

　　鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手

　　鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話

　　鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家

　　篇二：《鄉(xiāng)愁詩兩首》教案

　　教學(xué)目的：

　　通過情境體驗來理解詩歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　把握詩歌意境。

　　教學(xué)角度：

　　情境體驗課。

　　主要教學(xué)過程：

　　朗讀想像積累。

　　訓(xùn)練實施過程：

　　一、導(dǎo)入

　　觀看《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段導(dǎo)入。

　　二、朗讀

　　1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進行指導(dǎo)。

　　3．聽配樂詩朗誦，要求邊聽邊想像詩句所描繪的情景。

　　三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感

　　1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸

　　一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆

　　一位母親，，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著

　　只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答．提

　　母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈

　　2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫面。老師不失時機地朗讀詩歌，為學(xué)生想像的畫面配詩。

　　3．給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。

　　明確：畫面依次為母子別夫妻別生死別故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

　　四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自讀并想像。

　　3．師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。

　　清幽的月光灑進窗欞，詩人獨坐窗前凝思。遠處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠、若有若無。詩人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時揮動的雙手，心中有而眼前無。可是，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒有年輪的樹，在記憶里永遠茁壯、永遠繁茂、永遠清晰!

　　4．體味這首詩的情感。

　　明確：淡淡的思念與哀愁。

　　五、根據(jù)想像背誦這兩首詩

　　篇三：《鄉(xiāng)愁詩兩首》教案

　　教學(xué)目的：

　　擴大閱讀視野，加深閱讀印象，培養(yǎng)分析、歸納、綜合能力。

　　教學(xué)重點：

　　歸納、評析能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)角度：

　　美文助讀課。

　　主要教學(xué)過程：

　　朗讀助讀評析。

　　訓(xùn)練實施過程：

　　一、導(dǎo)入

　　簡介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊的相同與不同。

　　二、朗讀

　　1．朗讀指導(dǎo)。

　　2．學(xué)生自讀。

　　3．聽兩首詩的配樂朗誦。

　　4．放音樂，學(xué)生隨音樂朗讀。

　　三、比較

　　1．從情、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、意蘊、寫法等方面比較兩首詩的異同點。學(xué)生討論交流并發(fā)表意見。

　　2．下發(fā)資料《兩首各有千秋》，讓學(xué)生看看自己的比較到位沒有。

　　兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋(節(jié)選)

　　首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個典型的意象來載情郵票、船票、墳?zāi)购秃{。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是一支清遠的笛、一棵沒有年輪的樹。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借一棵沒有年輪的樹喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。

　　其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩(以下稱余詩)在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字數(shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個固定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱席詩)在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字數(shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第三節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。

　　再次語言風(fēng)格也各具特色。余詩語言樸素，生活氣息濃，完全口語化，詩中多用疊字，讀起來感到自，親切，給人一種清新自然的愉悅感全詩就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩在語言上較為講究，清遠的笛、模糊的悵惘用詞典雅而富有詩意。就是常見的用語，也被詩人詩化了，那沒有年輪的樹、有月亮的夜晚都是從日常用語中提煉出的妙語，令人耳目一新，給人一種似曾相識卻不是的感覺。

　　(張祺)

　　3．學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。

　　4．啟發(fā)學(xué)生說出資料上沒有的內(nèi)容。

　　四、下發(fā)兩首寫鄉(xiāng)愁的詩，要求任選角度進行比較評析

　　月之故鄉(xiāng)

　　彭邦楨(臺灣)

　　天上一個月亮

　　水里一個月亮

　　天上的月亮在水里

　　水里的月亮在天上

　　低頭看水里

　　抬頭看天上

　　看月亮

　　思故鄉(xiāng)

　　一個在水里

　　一個在天上

　　鄉(xiāng)色酒

　　舒蘭(臺灣)

　　三十年前

　　你從柳樹梢頭望我

　　我還年少

　　你圓

　　人也圓

　　三十年后

　　我從椰樹梢頭望你

　　你是一杯鄉(xiāng)色酒

　　你滿

　　鄉(xiāng)愁也滿

　　五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見有可能的話寫成鑒賞性文章