教材分析:
故鄉,無論在哪里,始終是游子精神的家園、靈魂的安息地。對故鄉的思念是古今詩人永恒的話題。他們用文字寫鄉心,抒鄉情,涌現出許許多多的好詩。
臺灣詩人余光中先生創作的《鄉愁》,寫出了千千萬萬游子的思鄉、思國深情,詩人將鄉愁濃縮為郵票、船票、墳墓、海峽等意象,通過四個時段和空間的變化,逐層推進,使意象次第放大,將鄉愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情,感情由淡而濃,主題由淺入深,在一詠三嘆之中,將鄉愁渲染得異常濃烈。這正如溫總理所形容的:“淺淺的海峽,國之大殤,鄉之深愁!”
設計理念:
本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養的理念、按照校本課題研究的教學模式“激趣導入——自主品讀——質疑探究——合作互動——遷移實踐”來設計,旨在在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生發現問題、提出問題、解決問題和初步鑒賞詩歌的能力。
教學目標:
1、學習現代詩的朗誦基本技巧,學會節奏、重音,有感情的朗誦;
2、通過品味語言來鑒賞詩歌;
3、聯想想象,走入詩人創設的優美意境;
4、體味作者所表達的鄉愁,同化愛家愛鄉愛國意識。
教學過程:(多媒體教學設計)
(一)、激趣導入。
(以臺灣歌手費翔演唱《故鄉的云》設境導入)
(二)、自主品讀
1、品作家作品:(在一個清冷的深秋之夜,一位雙鬢斑白,面容憔悴的男子,站在祖國最南端那個美麗的島嶼上,遙望著一水之隔的大陸,面對淺淺的海峽,面對海峽對面的大好河山,面對故鄉那已成為夢境的童年、青年、中年時代深情地吟誦道:)播放視頻朗讀《鄉愁》。
教師:同學們!你們知道這個老人是誰嗎?
學生:余光中。
教師:大家對余光中了解多少呢?(檢查預習并出示幻燈片:余光中)
2、品詩歌,悟詩情。
[教師范讀+媒體演示+學生朗讀]
(三)、質疑探究 ——品愁
1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,詩人是通過哪些具體的事物來形象表達的?這種寫法叫什么?
2、詩人是以什么順序來寫的 ?請找出體現順序的詞語。
3 、俗話說:“詩言志”,那詩中“郵票、船票、墳墓和海峽”分別表達了詩人什么樣的感情?
(四)、合作互動——總結詩歌特點
親愛的朋友,我們現在已經充滿***地欣賞了這首鄉愁詩,你覺得這首詩美嗎?如果美,美在何處?
(1)結構精美。 (2)韻律絕美。 (3)意境絕美。
(五)、拓展遷移
1、仿寫詩句:鄉愁是……
幸福是……
歡樂是……
痛苦是……
愛 是……
(六)、總結回顧
教師:此時你想到了什么? 明確:想家。
教師:你學過的表現這一內容的有哪些? 明確:《鄉愁四韻》、《回鄉偶書》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《明月幾時有》。
全班齊唱《流浪歌》。
(七)、作業
以“鄉愁”、“快樂”、“親情”為主題仿寫一首小詩。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/xiangchou/308681.htm