教材分析：

　　故鄉，無論在哪里，始終是游子精神的家園、靈魂的安息地。對故鄉的思念是古今詩人永恒的話題。他們用文字寫鄉心，抒鄉情，涌現出許許多多的好詩。

　　臺灣詩人余光中先生創作的《鄉愁》，寫出了千千萬萬游子的思鄉、思國深情，詩人將鄉愁濃縮為郵票、船票、墳墓、海峽等意象，通過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象次第放大，將鄉愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉愁渲染得異常濃烈。這正如溫總理所形容的：“淺淺的海峽，國之大殤，鄉之深愁!”

　　設計理念：

　　本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養的理念、按照校本課題研究的教學模式“激趣導入——自主品讀——質疑探究——合作互動——遷移實踐”來設計，旨在在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生發現問題、提出問題、解決問題和初步鑒賞詩歌的能力。

　　教學目標:

　　1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，有感情的朗誦;

　　2、通過品味語言來鑒賞詩歌;

　　3、聯想想象，走入詩人創設的優美意境;

　　4、體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國意識。

教學過程：(多媒體教學設計)

　　(一)、激趣導入。

　　(以臺灣歌手費翔演唱《故鄉的云》設境導入)

　　(二)、自主品讀

　　1、品作家作品：(在一個清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白，面容憔悴的男子，站在祖國最南端那個美麗的島嶼上，遙望著一水之隔的大陸，面對淺淺的海峽，面對海峽對面的大好河山，面對故鄉那已成為夢境的童年、青年、中年時代深情地吟誦道：)播放視頻朗讀《鄉愁》。

　　教師：同學們!你們知道這個老人是誰嗎?

　　學生：余光中。

　　教師：大家對余光中了解多少呢?(檢查預習并出示幻燈片：余光中)

　　2、品詩歌,悟詩情。

　　[教師范讀+媒體演示+學生朗讀]

　　(三)、質疑探究 ——品愁

　　1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人是通過哪些具體的事物來形象表達的?這種寫法叫什么?

　　2、詩人是以什么順序來寫的 ?請找出體現順序的詞語。

　　3 、俗話說：“詩言志”，那詩中“郵票、船票、墳墓和海峽”分別表達了詩人什么樣的感情?

　　(四)、合作互動——總結詩歌特點

　　親愛的朋友,我們現在已經充滿***地欣賞了這首鄉愁詩,你覺得這首詩美嗎?如果美,美在何處?

　　(1)結構精美。 (2)韻律絕美。 (3)意境絕美。

　　(五)、拓展遷移

　　1、仿寫詩句：鄉愁是……

　　幸福是……

　　歡樂是……

　　痛苦是……

　　愛 是……

　　(六)、總結回顧

　　教師：此時你想到了什么? 明確：想家。

　　教師：你學過的表現這一內容的有哪些? 明確：《鄉愁四韻》、《回鄉偶書》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《明月幾時有》。

　　全班齊唱《流浪歌》。

　　(七)、作業

　　以“鄉愁”、“快樂”、“親情”為主題仿寫一首小詩。