鄉(xiāng)愁是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，內容短小卻含義深刻。下面是《鄉(xiāng)愁》的講課稿，和小編一起來看一下吧。

　　一、說教材

　　《鄉(xiāng)愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩歌，本要求學生在反復誦讀的基礎上，體會詩人表達的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期盼民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實現的心情。學情分析： 初二學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，本課教學過程分為四大板塊，即“美美地聽—— 美美地讀——美美地品——美美地說”，指導學生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)學生的能力。

　　新課標中指出 “在語文學習過程中培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”根據新課標及單元教學要求，結合學生的實際情況，我將教學目標定位為以下幾點：

　　知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分停頓、節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文;

　　能力目標：培養(yǎng)學生體會、欣賞詩歌中美的能力。

　　情感目標：把通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。余光中自稱“鄉(xiāng)愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現實感”。

　　詩歌教學重在朗讀，蘇霍姆林斯基也曾經說過“讀和寫是學生最為必要的學習方法”因此，學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分停頓、節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀是本課的教學重點

　　詩這種文學樣式，偏重于抒情言志，讀詩必須包含感情才能生動感人。但學生對詩歌意境的理解有一定的困難，并且大多數學生都喜歡聽詩而不喜歡讀詩，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩歌的意境是本課的教學難點。

　　二、說教法

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據教學目標和重難點的確定，我準備采用以下幾種方法組織教學

　　情境教學法：葉圣陶說過“作者胸有境，人境始于親”作者胸中的境界具體表現在文章，文學作品的言語情景之中，教師應采取一定的教學手段和方式來創(chuàng)設情境，引導學生披文入情。在本課通過觀看宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，創(chuàng)設情景，調動學生認知的積極性。

　　誦讀法：這是本文教學的主要方法。正所謂：“熟讀百遍，其意自現。” 詩歌教學重點應在讀上下功夫，本文我采取教師范讀、男、女間讀、指名讀、自由朗讀等相結合的方式進行教學，引導學生在反復誦讀中展開聯想和想像，不斷加深對詩歌意境的理解，讓學生在讀中品、讀中悟、讀中感。

　　三、說學法

　　新課標中明確指出 “改變課程實施過于強調接受學習，倡導學生主動學習，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生的能力”，因此我采用了小組合作探究的學習方法。

　　聯想想象法：在語文學習中，聯想和想象是最活躍的創(chuàng)造性因素。本文要求學生學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，并學會用散文的語言來改寫詩歌。

　　為更好地培養(yǎng)學生對詩歌的比較分析能力，我又引入了比較法。讓學生比較席慕容的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》在表達上各有什么特點。

　　四、說資源

　　整合了中央電教館資源中心的教學設計和農村中小學遠程教育資源網上的習題精選、媒體資源。有機地融入到我的教學之中，從而優(yōu)化了我的教學設計和提高了課堂教學效率。

　　五、說教學過程：

　　(一)導入

　　我們常說好的開始是成功的一半，上課伊始，我就播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，讓學生觀看，營造氛圍。(設計意圖：情境教學法，提高學生認知積極性。通過音畫結合，引導學生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美。) 2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向學生介紹作者的經歷及其作品。

　　(二)詩歌賞析

　　這是本課的重點部分，所以我將用課件展示提示學法 即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

　　第一個環(huán)節(jié)：美美地聽

　　播放中央電教館教學資源庫中下載的配樂詩《鄉(xiāng)愁》讓學生仔細聆聽。

　　聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。

　　第二個環(huán)節(jié)：美美地讀

　　這是本節(jié)的教授重點。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我采用范讀、男女生間讀、個別讀(朗讀水平較好)、齊讀的方式進行教學，接下來以第一節(jié)為例，指導學生從節(jié)奏、停頓、重音、語速、語調幾個方面處理其他幾個章節(jié)，然后教師范讀第一節(jié)，接下來就男、女生間讀，學生點評;然后指名朗讀，師生共同評點。明確：一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調二讀：把感情加進去。三讀：在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美。最后學生自由朗讀，自己體會。經通過對課文的反復誦讀后，就小組合作探究，討論 1. 每節(jié)詩用什么具體事物表現鄉(xiāng)愁? 2.每節(jié)詩中的具體形象各包含了怎樣的情感? 3.四個詩節(jié)中的“鄉(xiāng)愁”的含義分別是什么? 4、余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》在表達上各有什么特點?以便學生更好的理解詩歌的內容和主題。“詩中有畫，畫中有詩”一首好的抒情散文詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。然后要求學生練習：1、選取課文中任一節(jié)詩，運用豐富的聯想和想象，用散文的語言描述自己讀此節(jié)詩后腦中出現的畫面，注意要突出原詩的感情，可借助景物描寫。(5分鐘)2、抽學生朗讀改寫后的散文片段。(設計理念：突出重點，突破難點。采用了分層推進式的教學方法和合作探究的學習方法。習題練習培養(yǎng)學生的聯想想象力和比較分析能力。)