另類的課堂，別樣的收獲

　　————《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例

引言：

　　“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，課改春風(fēng)吹遍大江南北。這次課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革推動了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教材編寫，更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)入語文教材標(biāo)志著學(xué)習(xí)方式變革的全面展開。而“互助、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式更是課改的核心。

　　于是，各種形式的學(xué)生互動、互助、合作、探究在語文課堂上涌現(xiàn)，語文教學(xué)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的局面，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)掘。

　　背景：

　　我所執(zhí)教的學(xué)校是一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)，要在這種學(xué)校實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革談何容易！我執(zhí)教的兩個教學(xué)班每班都是八十多個人，他們擠在一個五十多平方米的小教室里，轉(zhuǎn)身說話都很困難。一個坐里面的學(xué)生進(jìn)教室，坐外面的學(xué)生必須站起來讓才行。一個學(xué)生要起身，周圍一大片學(xué)生都要一起挪動桌椅給他騰地方，這自主、合作、探究的學(xué)習(xí)如何開展？教師就是有三頭六臂也難以顧及這樣一個龐大的學(xué)生群體的個體差異。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，提高他們的課堂參與意識，徹底改變以往教師滿堂灌的老套教學(xué)方式，我進(jìn)行了各種嘗試：分組討論、互改作文……但都因為人數(shù)太多，課堂秩序太亂而收效甚微。怎么辦？有一天，我正在教室評講試卷，學(xué)校突然通知開會，我只好臨時叫了一學(xué)生代我繼續(xù)講解，等我開完會回來，在教室外邊卻發(fā)現(xiàn)教室里氣氛相當(dāng)熱烈，為了一道題大家爭得面紅耳赤，教室雖吵卻并不亂，講臺上的學(xué)生挺有指揮能力！

　　看到這里，我靈機一動：何不讓學(xué)生來上課呢？

　　學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)所得就是他們學(xué)習(xí)新知識、鍛煉能力的寶貴財富。課堂上有意識地經(jīng)常讓學(xué)生有機會展示自己掌握的知識，學(xué)生就會有一種得意感，自豪感。我執(zhí)教的初三（四）班共86人，班上有一部分聰慧勤奮、樂觀向上、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，平時在課堂上，他們經(jīng)常就會有自己獨到的見解。我決定用這批較優(yōu)秀的學(xué)生來上課，讓他們來帶動全班，讓語文課更精彩，從而貫徹實施課改核心“自主”“合作”“探究”。

　　但如果就讓一名學(xué)生來講解，這跟我親自去上課也沒什么區(qū)別，還是滿堂灌，只不過換了一張面孔而已，學(xué)生的新鮮勁一過，還是會乏味。究竟怎樣來實施這個學(xué)生上課的新招呢？