《這個神話有點冷》諷刺了一個以教育改革者面目示人的人，卻以收入多少論成敗。他們不是以教書育人為己任，而是在金錢上巧立名目謀取私利，這樣的教育培訓班，堂而皇之瘋狂攬財，其中的“學問”深淺和培訓結果就可想而知了。上帝要你滅亡，首先要你瘋狂。誰漠視達摩克里斯之劍，那把劍就會戳誰的屁股，懸在頭上，進去就是一種必然。

　　“課改之父”進去了。

　　“進去了”是什么意思，都懂。原因不過依然是撈錢，從網上的材料來看，不少于幾百萬吧!

　　一個以教育改革者面目示人的人栽倒在金錢下，似乎讓人感到可惜。改革最大的難處在于改革者自身不堅定，似乎是個魔咒，屢見不鮮。畢竟人都有個七情六欲，在利益面前把持不住，功虧一簣的人也不在少數。打破人事壁壘，完全放權給主教練的排管中心主任潘志琛就是一例。他幾乎是中國女排崛起乃至于奪冠的最有力的推手，連郎平都很客觀地評價過他，但是他就是栽倒在貪腐的泥坑里。我們怎么辦?譴責?憤怒?同情?遺憾?都說不上，只能說每一個人都會為他付出的所有埋單，誰都不會例外，只是個時間問題。

　　這不是自信，這是自覺。誰漠視達摩克里斯之劍，那把劍就會戳誰的屁股!

　　但是，這個“課改之父”還不是這個情形，所以，對于他的結局我連諸如遺憾可惜等等的糾結都沒有，只有拍手稱快，只有短暫快感之后的悲涼。

　　這個笑話有點冷，準確地說這個神話有點冷。

　　李炳亭，《中國教師報》編輯部主任，很多人眼中的"課改瘋子"，著名教育記者，高效課堂首倡者，當代著名教育改革實踐者，高效課堂行動研究代表性人物，他是第一個解構“高效課堂”概念、理論、實踐，并形成系統性研究論述的人。兼任中國教育學會小學專業委員會副秘書長、中國教育學會初中專業委員會副秘書長。

　　以上條目來自百度百科，絕對的教育大咖!

　　這個世界上什么都不缺，缺的就是大師、大咖、精英等等，我們一眾人等就像是在混沌中踟躕前行，就在等指路的明燈，巴望著有一個教育界的摩西連拉帶拽給我們領出埃及。所以，這么多年來，“摩西”頻繁出現，以眾多“摩西”為標識的各式各樣的改革一輪又一輪，教育家、教育改革家、課改大師、課改狂人等等如雨后春筍版席卷教育大地，論文堆滿了全世界，專著塞滿了衛生間(不好意思，這些東西進我家衛生間的資格尚待考查)，口號換了一籮筐，一線教師趕上了前所未有的好時候，只要想學，每天足夠給你學得盆滿缽滿。

　　知識就是生產力，那么教育的問題解決了嗎?或者說解決了部分嗎?再或者說看到了解決的希望了嗎?我當然不會一棍子打死，但是容我把課改之父的精彩闡述完畢之后，再做答案。

　　從出事之后的披露來看，李炳亭，山東人，曾做過幾年的小學代課老師，到過海南經商，因經營無道，導致其血本無歸，后成為《中國教師報》記者，在其過人的商業天賦支撐以及一眾人等共同運作之后，他打造出了杜郎口這個“品牌”，從一個失敗的小投機者一躍成為偉大的教育家，杜郎口成了“中國課改的圣地”，全國各地的參觀者絡繹不絕，名利雙收，登峰造極。

　　一度時間以內，只要是個教師都知道山東有個杜郎口，中國有個李炳亭。

　　這幫人是在掙錢還是在搞教育?先看看他們的收入吧!

　　1、門票。2005年時60元/人，2012年已經上漲到260/人，近3年來已經有50多萬教育從業者到校考察學習。

　　2、培訓。成立《中國教師報》全國教師培訓(杜郎口)基地，十日培訓費2000千元/人，每年受訓至少兩千人次;

　　3、成立“中國名校共同體”(2008年5月)，由杜郎口發起，波及全國22個省市、40家核心校、400家成員校“共同”組成，“聚義”在“高效課堂模式”大旗下的“中國名校共同體”。李炳亭任秘書長，入會可是每年需交28萬;2012年又推出了“區域課改樣本”，讓整個縣市用一個模式，加盟費每縣市200萬/年，目前至少有30個縣市參加。

　　還要繼續算嗎?還能算嗎?

　　錢當然不是進了李炳亭一個人的口袋，但是這些錢出去了是事實，這些錢換了什么，換來了一個神話的再次升起和再次跌落。

　　我希望換來的是更多人能不能就此找回一些理性，找回一些常識。

　　無論是對人還是對事，這個事件都不應該成型。

　　首先看人，我不是唯學歷論者，也沒有學歷。但是，如果了解李大師的基本經歷之后，一個僅僅做了幾年代課老師的人能夠占據中國課改的最高峰，這樣的事情，如果沒有一點點懷疑，恐怕也是有違常理。

　　再來看看現象，很多去過杜郎口的人回來之后都瞠目結舌。

　　“課堂上亂哄哄的，學生們都在嚷嚷，不時有參觀者進進出出，簡直像個菜市場”“0作業，0考試，100%升學率”。

　　而且，據說他們給老師下了死任務，一堂課老師講課不能超過五分鐘，如果超過，學校就要處理老師，要不怎么是高效課堂呢?

　　這還是個學校嗎?還像個學校嗎?學生能學得下去嗎?他們的答案是能。途經是提前的預習，教師要制定導學案，讓學生自己來——導學要先行、預習是關鍵。學習當然是學生自己的事情，只要調動學生的主觀能動性，激活他們的潛力，自然無往不勝了。

　　你不信?那你去參觀啊，你去培訓啊!參觀和培訓所呈現的狀態自然會讓讓你由不信到相信。

　　但凡神話的制造者最大的共性就是，他們過人的能力就在于他們必定有一副伶牙俐齒還有就是有惟妙惟肖的表演天賦，就怕你不去，只要你去了，他就能把你拿下。就拿李大師等等的課改來講，先是在語言上侵略公眾，通常的模式就是先徹底踩死傳統的教學模式。傳統是什么?是填鴨式，是滿堂灌，是死記硬背，是應試教育，扼殺了小孩的天性，是在葬送祖國的未來!痛心疾首啊!瞎扯，人的潛能還有百分之九十多沒有挖掘出來的，只要一激活，人人都是天才，他所做的就是徹徹底底地將學生解放出來。至于我們這些相對傳統的教師簡直就是尸位素餐，是摧殘人性，于是負罪感油然而生，脊梁骨冒冷汗，只能可憐巴巴地看著他們怎樣妙手回春。

　　洗腦的步驟繼續進行，再看他的“名人名言”：

　　“我能把自來水變成油”。

　　“我能伸手從空中抓一把銀子”。

　　“你給我30萬我能把一個嬰兒“培育”成愛因斯坦”。

　　“你參加我的“想象力培訓班”我可以把你的孩子變成神童”。

　　凡此種種，不一而足。你信不信?起初當然不信，可沒事兒，不信你來親眼看看啊(當然不能免費)!你不看怎么知道不行呢。

　　然后就是進入表演模式。面對全國蜂擁而至的慕名參觀者，在杜郎口的課堂上，果然發生了如同傳說中一模一樣的情境，小孩子們自主性完全調動起來了，老師果然只上個四五分鐘，然后學生們相互討論，小組學習，老師似乎成了一個調控大師，一切都把老師預設的情境生成為現實，你不得不信，轉而誠服，并如同唐僧取經版回去推廣，開花結果。

　　真是這樣的嗎?當然不是，那原本就是一個寄宿制學校，每天晚上都是上晚自習的，白天對付參觀者的課堂情境早已經過幾輪訓練了，這就是一次次表揚的二次呈現，只要不是傻子，學生們自然會表現得很好。

　　常識哪兒去了?水能變成油?30萬就能培養一個愛因斯坦?恐怕連傻子都不信，可是為什么大家都信?