充足的準備可以自己更加有信心，完整的教學設計可以更好的幫助您的講學，下面和小編一起賞析一下溫庭筠《蘇武廟》教學設計兩篇!

溫庭筠《蘇武廟》教學設計一

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、在把握詩歌主要內(nèi)容的基礎上背誦本首詩歌。

　　3、學習蘇武的高尚精神。

　　【教學重點】

　　引導學生從《蘇武廟》詩中發(fā)現(xiàn)學古詩的一般步驟。

　　【教學難點】

　　理解這首詩的內(nèi)容，體會唐詩的精妙之處。

　　【教學方法】

　　誦讀、點撥、討論

　　【課時安排】一課時

　　【教學準備】

　　1.搜集并準備講述“蘇武牧羊”的故事。

　　2.反復朗讀《蘇武廟》一詩。

　　【教學過程】

　　一、設置情景，導入新課

　　1、多媒體課件播放“蘇武牧羊”的短視頻，教師作適當講解。

　　2、板題釋題、簡介作者

　　溫庭筠 (約812—870)，唐代人、詞人。本名岐，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，是花間詞派的重要作家之一。唐初宰相溫彥博之后裔。《新唐書》與《舊唐書》均有傳。年輕時苦心學文，才思敏捷。晚唐考試律賦，八韻一篇。據(jù)說他叉手一吟便成一韻，八叉八韻即告完稿，時人亦稱為“溫八叉”、“溫八吟”。詩詞兼工，詩與李商隱齊名，并稱“溫李”;詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”。(可以點先學生介紹，然后老師再補充)

　　武帝天漢元年(前100)蘇武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降，他堅貞不屈。后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年(前81)，才返回漢朝，前后長達十九年。這首詩就是作者瞻仰蘇武廟后追思憑吊之作。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、師生聽朗讀錄音，共同找出這首古詩的韻腳

　　2、教師提示學生朗讀請注意的事項：①有節(jié)奏感②有高低音③有古人情感。

　　3、男女生分組各朗讀，其他學生按朗讀事項進行點評，然后學生再齊讀。

　　4、指導學生合作探究一下這首詩的主要內(nèi)容，教師巡視，解疑答難。

　　思考：詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?

　　首聯(lián)：這兩句分點“蘇武”與“廟”。漢昭帝時，匈奴與漢和親。漢使到匈奴后，得知蘇武尚在，乃詐稱漢朝皇帝射雁上林苑，得蘇武系在雁足上的帛書，知武在某澤中，匈奴方才承認，并遣武回國。首句是想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現(xiàn)出極為強烈、激動、復雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。詩人以“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神。第二句由人到廟，由古及今，描繪眼前蘇武廟景物。“古祠高樹”，寫出蘇武廟蒼古肅穆，渲染出濃郁的歷史氣氛，透露出詩人崇敬追思之情。古祠高樹兩茫然，是說祠和樹都年代杳遠。這就為三、四兩句轉入對蘇武當年生活的追思緬想創(chuàng)造了條件。

　　頷聯(lián)：這是兩幅圖畫。上一幅是望雁思歸圖。在寂靜的夜晚，天空中高懸著一輪帶有異域情調(diào)的明月。望著大雁從遙遠的北方飛來，又向南方飛去，一直到它的身影逐漸消失在南天的云彩中。這幅圖畫，形象地表現(xiàn)了蘇武在音訊隔絕的漫長歲月中對故國的深長思念和欲歸不得的深刻痛苦。下一幅是荒塞歸牧圖。在昏暗的傍晚，放眼遠望，只見籠罩在一片荒煙中的連天塞草，和丘隴上歸來的羊群。這幅圖畫，形象地展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。

　　頸聯(lián)：遙承首句，寫蘇武“回日”所見所感。《漢武故事》載：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光錯雜天下珍寶為甲帳，其次為乙?guī)ぁ＜滓跃由瘢乙宰跃?rdquo;。上句說蘇武十九年后歸國時，往日的樓臺殿閣雖然依舊，但武帝早已逝去，當日的“甲帳”也不復存在，流露出一種物是人非、恍如隔世的感慨，隱含著對武帝的追思。史載蘇武“始以強壯出，及還，須發(fā)盡白”。李陵《答蘇武書》中也有“丁年(壯年)奉使，皓首而歸”之句。下句說回想當年戴冠佩劍，奉命出使的時候，蘇武還正當壯盛之年。“甲帳”、“丁年”巧對，向為詩評家所稱。此聯(lián)先說“回日”，后述“去時”，由“回日”憶及“去時”，以“去時”反襯“回日”，更增感慨。一個歷盡艱苦、頭白歸來的愛國志士，目睹物在人亡的情景，想到當年出使的情況，能不感慨萬端嗎?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)集中抒寫蘇武歸國后對武帝的追悼。漢宣帝賜蘇武爵關內(nèi)侯，食邑三百戶。武帝已經(jīng)長眠茂陵，再也見不到完節(jié)歸來的蘇武封侯受爵了，蘇武只能空自面對秋天的流水哭吊已經(jīng)逝去的先皇。這種故君之思，是融忠君與愛國為一體的感情。最后一筆，把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現(xiàn)在我們面前。

　　三、學生再次有感情朗讀全詩。

　　四、學生質(zhì)疑、共同解決

　　五、總結本課，升華感受

　　這是一首懷古詩，是詩人瞻仰蘇武廟時所寫。本詩以“見”為發(fā)端，而后全是想象，追思歷史，抒發(fā)了對蘇武的崇敬之情和世事變遷的悵惘之情。

　　六、延伸訓練，培養(yǎng)能力

　　1.背誦這首詩。

　　2.課外閱讀《蘇武傳》。

　　【板書設計】

　　1、云邊句：漢要求蘇武回國，匈奴詭言武已死。后漢使至，常惠教漢使向單于說：漢帝射雁，于雁足得蘇武書，言其在某澤中，匈奴才承認蘇武尚在。雁斷：指蘇武去國久。胡天：指匈奴。

　　2、隴上句：指蘇武回國后，羊仍回原處。隴：通“壟”，高地。

　　3、冠：古男子二十歲加冠典。

　　4、茂陵：意謂蘇武回國時，武帝既死，也得不到他封侯之賞。

　　這一首憑吊古人的詩。詩頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳;表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向祖國的時代的需要。溫庭筠這首詩正是塑造了一位堅持民族氣節(jié)的英雄形象。頸聯(lián)的對仗頗為工巧，且用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時”，靈活而不呆板，生動而不拘泥。

　　精煉的語言，就是指用小量的文字就能表達出深層的意思。 古文是中國文學的骨髓，文字的運用在古文中達到了一個頂峰時期，在古文中的語言是相當?shù)木珶挼摹?就讓我們一同去品評吧!