充足的準(zhǔn)備可以自己更加有信心，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好的幫助您的講學(xué)，下面和小編一起賞析一下溫庭筠《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇!

溫庭筠《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、在把握詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦本首詩歌。

　　3、學(xué)習(xí)蘇武的高尚精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從《蘇武廟》詩中發(fā)現(xiàn)學(xué)古詩的一般步驟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解這首詩的內(nèi)容，體會(huì)唐詩的精妙之處。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、點(diǎn)撥、討論

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.搜集并準(zhǔn)備講述“蘇武牧羊”的故事。

　　2.反復(fù)朗讀《蘇武廟》一詩。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體課件播放“蘇武牧羊”的短視頻，教師作適當(dāng)講解。

　　2、板題釋題、簡介作者

　　溫庭筠 (約812—870)，唐代人、詞人。本名岐，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，是花間詞派的重要作家之一。唐初宰相溫彥博之后裔。《新唐書》與《舊唐書》均有傳。年輕時(shí)苦心學(xué)文，才思敏捷。晚唐考試律賦，八韻一篇。據(jù)說他叉手一吟便成一韻，八叉八韻即告完稿，時(shí)人亦稱為“溫八叉”、“溫八吟”。詩詞兼工，詩與李商隱齊名，并稱“溫李”;詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”。(可以點(diǎn)先學(xué)生介紹，然后老師再補(bǔ)充)

　　武帝天漢元年(前100)蘇武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降，他堅(jiān)貞不屈。后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年(前81)，才返回漢朝，前后長達(dá)十九年。這首詩就是作者瞻仰蘇武廟后追思憑吊之作。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、師生聽朗讀錄音，共同找出這首古詩的韻腳

　　2、教師提示學(xué)生朗讀請(qǐng)注意的事項(xiàng)：①有節(jié)奏感②有高低音③有古人情感。

　　3、男女生分組各朗讀，其他學(xué)生按朗讀事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后學(xué)生再齊讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生合作探究一下這首詩的主要內(nèi)容，教師巡視，解疑答難。

　　思考：詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?

　　首聯(lián)：這兩句分點(diǎn)“蘇武”與“廟”。漢昭帝時(shí)，匈奴與漢和親。漢使到匈奴后，得知蘇武尚在，乃詐稱漢朝皇帝射雁上林苑，得蘇武系在雁足上的帛書，知武在某澤中，匈奴方才承認(rèn)，并遣武回國。首句是想象蘇武初次會(huì)見漢使時(shí)的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈、激動(dòng)、復(fù)雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時(shí)奔集，難以言狀，難以禁受。詩人以“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神。第二句由人到廟，由古及今，描繪眼前蘇武廟景物。“古祠高樹”，寫出蘇武廟蒼古肅穆，渲染出濃郁的歷史氣氛，透露出詩人崇敬追思之情。古祠高樹兩茫然，是說祠和樹都年代杳遠(yuǎn)。這就為三、四兩句轉(zhuǎn)入對(duì)蘇武當(dāng)年生活的追思緬想創(chuàng)造了條件。

　　頷聯(lián)：這是兩幅圖畫。上一幅是望雁思?xì)w圖。在寂靜的夜晚，天空中高懸著一輪帶有異域情調(diào)的明月。望著大雁從遙遠(yuǎn)的北方飛來，又向南方飛去，一直到它的身影逐漸消失在南天的云彩中。這幅圖畫，形象地表現(xiàn)了蘇武在音訊隔絕的漫長歲月中對(duì)故國的深長思念和欲歸不得的深刻痛苦。下一幅是荒塞歸牧圖。在昏暗的傍晚，放眼遠(yuǎn)望，只見籠罩在一片荒煙中的連天塞草，和丘隴上歸來的羊群。這幅圖畫，形象地展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。

　　頸聯(lián)：遙承首句，寫蘇武“回日”所見所感。《漢武故事》載：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光錯(cuò)雜天下珍寶為甲帳，其次為乙?guī)ぁ＜滓跃由瘢乙宰跃?rdquo;。上句說蘇武十九年后歸國時(shí)，往日的樓臺(tái)殿閣雖然依舊，但武帝早已逝去，當(dāng)日的“甲帳”也不復(fù)存在，流露出一種物是人非、恍如隔世的感慨，隱含著對(duì)武帝的追思。史載蘇武“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”。李陵《答蘇武書》中也有“丁年(壯年)奉使，皓首而歸”之句。下句說回想當(dāng)年戴冠佩劍，奉命出使的時(shí)候，蘇武還正當(dāng)壯盛之年。“甲帳”、“丁年”巧對(duì)，向?yàn)樵娫u(píng)家所稱。此聯(lián)先說“回日”，后述“去時(shí)”，由“回日”憶及“去時(shí)”，以“去時(shí)”反襯“回日”，更增感慨。一個(gè)歷盡艱苦、頭白歸來的愛國志士，目睹物在人亡的情景，想到當(dāng)年出使的情況，能不感慨萬端嗎?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)集中抒寫蘇武歸國后對(duì)武帝的追悼。漢宣帝賜蘇武爵關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶。武帝已經(jīng)長眠茂陵，再也見不到完節(jié)歸來的蘇武封侯受爵了，蘇武只能空自面對(duì)秋天的流水哭吊已經(jīng)逝去的先皇。這種故君之思，是融忠君與愛國為一體的感情。最后一筆，把一個(gè)帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實(shí)感人地展現(xiàn)在我們面前。

　　三、學(xué)生再次有感情朗讀全詩。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑、共同解決

　　五、總結(jié)本課，升華感受

　　這是一首懷古詩，是詩人瞻仰蘇武廟時(shí)所寫。本詩以“見”為發(fā)端，而后全是想象，追思?xì)v史，抒發(fā)了對(duì)蘇武的崇敬之情和世事變遷的悵惘之情。

　　六、延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　1.背誦這首詩。

　　2.課外閱讀《蘇武傳》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　1、云邊句：漢要求蘇武回國，匈奴詭言武已死。后漢使至，常惠教漢使向單于說：漢帝射雁，于雁足得蘇武書，言其在某澤中，匈奴才承認(rèn)蘇武尚在。雁斷：指蘇武去國久。胡天：指匈奴。

　　2、隴上句：指蘇武回國后，羊仍回原處。隴：通“壟”，高地。

　　3、冠：古男子二十歲加冠典。

　　4、茂陵：意謂蘇武回國時(shí)，武帝既死，也得不到他封侯之賞。

　　這一首憑吊古人的詩。詩頌揚(yáng)了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳;表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向祖國的時(shí)代的需要。溫庭筠這首詩正是塑造了一位堅(jiān)持民族氣節(jié)的英雄形象。頸聯(lián)的對(duì)仗頗為工巧，且用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時(shí)”，靈活而不呆板，生動(dòng)而不拘泥。

　　精煉的語言，就是指用小量的文字就能表達(dá)出深層的意思。 古文是中國文學(xué)的骨髓，文字的運(yùn)用在古文中達(dá)到了一個(gè)頂峰時(shí)期，在古文中的語言是相當(dāng)?shù)木珶挼摹?就讓我們一同去品評(píng)吧!