《滁州西澗》是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物代表作之一。分享了《滁州西澗》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀和參考!

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.借助學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩詞意思，感受詩人思想情感。

　　2.豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩句的重要方法。教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物——想出詩中畫面，讀出詩中意境。

　　3.古詩詞講究“用詞精妙”，在教學(xué)過程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩中的“關(guān)鍵詞”，從而體會詩人情懷。

　　4.遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩的語言特色，更深感受詩的語言美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗誦古詩、背誦古詩、默寫古詩。

　　2.理解古詩內(nèi)容，寫出本詩大意。

　　3.品味語言，體味意境，理解作者在詩歌中寄予的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　在中唐皇帝玄宗身邊，有一個十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊(duì)的前列，氣概非凡。他"身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬"。無法無天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書，下決心脫胎換骨。后來他做過幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴(yán)懲不法軍吏，又常感到無力拯救百姓而自愧，寫下了"邑有泳流亡愧俸錢"這樣的名句，終于在文學(xué)史上奠定了自己無可爭辯的地位。世以"王(維)孟(浩然)韋(應(yīng)物)柳(宗元)"并稱，這位詩人，便是韋應(yīng)物。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)他的代表作《滁州西澗》。

　　二、釋題感知大意：

　　1.板書課題，讀課題。從課題里知道了什么?(本詩寫的是滁州西邊山間澗水的景色)

　　2.據(jù)歐陽修《醉翁亭記》所寫：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢?我們隨著詩人的筆觸，一起去看看。

　　三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內(nèi)容：

　　1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩，熟讀感知。

　　2.這首詩寫了什么?自己試試能不能解釋詩句?將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號，一會交流的時候注意聽與學(xué)。

　　3.交流修正，寫出本詩大意。(參見《教師用書》)

　　4.再讀古詩，理解朗讀。

　　四、品讀詩文：

　　1.反復(fù)吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象?又是從哪些詞句感受到的呢? 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　A. 感受到“美”。

　　(1)從“幽草”感受到美。

　　想象一下“幽草”是怎樣的?低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎?(想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏„„)

　　讀出這“幽草”給我們帶來的感受。

　　此句寫的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨(dú)”與“生”二字呢?反復(fù)讀讀，玩味玩味。

　　(“獨(dú)憐”表現(xiàn)“特別喜歡”“唯獨(dú)憐愛”，更表達(dá)出對幽草的愛憐。“生”寫出了草的動態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來。)

　　凝練的古詩啊，每一字都帶給我們無窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美?

　　(2)“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。

　　細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫面來。

　　(指名讀)用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去„„

　　B. 感覺到“荒涼”或“自在”。從“野渡無人舟自橫”感受到的。

　　從哪個詞，想到什么讓你感覺到“荒涼”(或“自在”)呢?

　　交流理解“野渡”“舟自橫”。

　　讀出自己不同的感受來。

　　C. 感受到“動態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來急”感受到的。

　　比較：換一個字“春潮伴雨晚來急”行不行?你的感覺有什么不同?

　　(“帶”：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢，滾滾而來，一瀉千里。“伴”則顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。)

　　把句子換成“春潮伴雨晚來涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢?

　　(春潮的“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺的多是不安，詩詞的意境大不相同。)

　　過渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

　　2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢?再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞來。生可能找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。

　　3.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時的心境。

　　(補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。)

　　你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感?

　　(“無人”“舟自橫”“幽草”)

　　總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好的誦讀一番，做做詩人遠(yuǎn)隔時空的知音吧!(感情誦讀)

　　五、回到整體，感受語言美。

　　再讀這首詩，能不能感悟到詩人語言的妙處?

　　(生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等)

　　總結(jié)：這一首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語，實(shí)是字字為情語;雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請大家起立，我們一起誦讀此詩。(師生同背誦)

　　六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫此詩。