王維《鳥鳴澗》教學(xué)反思范文（精選4篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的王維《鳥鳴澗》教學(xué)反思范文（精選4篇），歡迎大家分享。

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思1

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。教學(xué)前讓學(xué)生作充分的課前預(yù)習(xí)，了解詩人生平，知道王維的詩的特點：“詩中有畫，畫中有詩”。全詩描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。在學(xué)生理解詩所表達的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，將詩的意境用自己喜歡的其他方式表達出來。

　　10分鐘后，一個學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認為寫的是春天這個季節(jié)的景色。課下可安排學(xué)生進行詩配畫的活動。

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思2

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。

　　在學(xué)生理解詩所表達的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，將詩的意境用自己喜歡的其他方式表達出來。10分鐘后，一個學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？一石激起千層浪。學(xué)生爭執(zhí)不休。有的說：“從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫的是春天的季節(jié)。”有的說：“從第一句中的‘桂花’和圖上畫的‘楓樹葉紅了’可看出是秋天。”我沒有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。

　　還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認為寫的是春天這個季節(jié)的景色。有的同學(xué)說：“原來桂花有這么多種類。不過，我覺得書上最好畫出春天才有的景物會好些。”挺有道理的。

　　這就是新課程培養(yǎng)出來的敢想、敢問、敢說、敢挑戰(zhàn)的新一代。

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思3

　　古詩文的語言與現(xiàn)代漢語有著較大距離，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句何解，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感，學(xué)生自讀感情的個性的空間和時間很少，多的則是被動的聽取和記錄，而新課堂教會了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，給了學(xué)生更多的展示機會，學(xué)生由被動學(xué)到主動學(xué)，讓學(xué)習(xí)更輕松，更愉快，上完這一課，我的感想很多，我就根據(jù)上課的每一個環(huán)節(jié)反思如下；

　　首先是獨學(xué)，也就是自學(xué)，其實在自學(xué)之前，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生已經(jīng)對這首古詩有了很好的預(yù)習(xí)，獨學(xué)要求做到靜、專、思，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自研自探環(huán)節(jié)來指導(dǎo)自學(xué)，并初步完成一些記錄，明白的可以記在書上，不太懂的留到下一個環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生都在積極開動腦筋，但有一個問題，對于自研自探環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生思考不是很具體和深刻，學(xué)生只專注于完成隨堂筆記，認為完成了這些題，就是完成了任務(wù)。

　　其次是合作學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中包括兩人合作學(xué)習(xí)，四人合作學(xué)習(xí)，八人合作學(xué)習(xí)，我要求兩人互讀古詩并糾錯、評價，四人合作學(xué)習(xí)說說自己對古詩的理解，八人合作學(xué)習(xí)完成展示環(huán)節(jié)的預(yù)展，在這個過程中，兩人合作效果很好，四人合作說詩意，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有些難度，但在聽的過程中，已經(jīng)就幫他解決了難題，八人合作預(yù)展中，大家積極性很高，但由于組長分工不明確，導(dǎo)致有些學(xué)生總是不知道干什么，局面有些混亂，如有一個組在討論預(yù)展時，我看到只有兩三個人在說，而其他人在忙自己的事或就在觀望，我過去詢問了之后才知道組長沒有分工，導(dǎo)致這些人很茫然，可見合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更有興趣去學(xué)，很好的分工會讓合作學(xué)習(xí)更出效率。

　　最后是展示環(huán)節(jié)，學(xué)生最喜歡這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生更多的展示機會，如在展示朗讀時，我讓每個組用不同形式去讀，小組賽讀，在這個過程中，第一個組讀完，其他組給他評價質(zhì)疑，有的學(xué)生說到詩的節(jié)奏，那下個組讀時就要注意，有的學(xué)生又說到詩的感情，這首詩應(yīng)該讀得輕一些，因為“夜靜春山空”，最終展示完，學(xué)生不僅能有感情去讀，而且熟讀成誦。對于詩的理解也是這樣，一個小組展示完，其他組質(zhì)疑評價，其中還有一個組用一幅和詩很貼近的畫來展示自己的理解，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，還有一個組說到對“夜靜春山空”的理解時說是春天的季節(jié)，這時有一個組提出了質(zhì)疑說桂花是秋天開放的，其他組也表現(xiàn)出了很大興趣，都紛紛討論起來，這時我引導(dǎo)他們?nèi)ゲ樽值洌罱K在資料面前，學(xué)生搞明白了。

　　這一課上下來，雖然在時間上花費的'多一些，但是我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更會去學(xué)習(xí)，我很欣慰，覺得付出的再多也是值得的，新課堂讓學(xué)生的收獲更多。

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思4

　　一、設(shè)計理念

　　積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自始至終堅持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)明性，靈活運用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗，不時加強語言積累；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

二、設(shè)計特色

　　通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個性差別和獨特體驗；鼓勵學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓勵學(xué)生暢談自身對古詩的理解。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時，大膽采用“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，積極設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵小組成員之間相互補充，體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。