[設計依據與教學目標]

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中描繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、描繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。

　　本課的教學目標是：

　　(1)有感情地朗讀并背誦詩文。

　　(2)學會本課3個生字。

　　(3)通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。

　　教學重點：想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

　　教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

　　教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發想象、美讀品味、描繪畫面。

　　[教學設計與教學策略]

　　一、聯系舊知，復習導入。

　　1、教師啟發：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇!以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢?

　　2、指名背誦李白的詩。

　　3、很好!剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。

　　4、板書：《望廬山瀑布》

　　[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收獲為出發點，引導學生聯系舊知，了解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。并通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

　　二、初讀詩文，整體感知。

　　1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢?

　　2、學生發言。

　　3、歸納學生發言(讀、思、背)

　　4、初讀古詩，提出要求;

　　(1)、把詩文讀流利正確。

　　(2)、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

　　(3)、把不懂的地方畫出來。

　　[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和愿望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助于提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]

　　三、小組合作學習：

　　1、互讀古詩，相互評議(讀得好不好，好在哪里?有什么建議)。

　　2、相互合作，說說詩句的意思。

　　3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

　　4、把全詩的意思連起來說一說。

　　[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“說”是學習的主線，是讓學生通過說來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來描繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便于學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]

　　四、交流匯報，學習詩文。

　　1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。

　　(1) 指名讀全詩。

　　(2) 同學評議。

　　(3) 你們覺得該怎樣來讀這首詩。

　　(4) 學生發表自已的看法，并說出理由。

　　(5) 賽讀全詩。

　　2、全班齊讀古詩。

　　3、理解詩文意思。

　　(1) 各組匯報對每一句詩文的理解。

　　(2) 說說你是怎樣得出這種理解的。

　　(3) 全班交流評議。

　　(4) 并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。

　　(5) 試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

　　(6) 指名說，再評議，只至完善。

　　4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。

　　[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，并對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發，實現資源共享。]

　　五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。

　　1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的描繪的畫面。

　　2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美!

　　3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。

　　4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。

　　[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]

　　六、背誦古詩，總結全文

　　1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧!

　　2、全班齊背全詩。

　　3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收獲呢，誰愿意告訴大家?

　　4、指名發言。

　　5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧!

　　[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收獲。在布置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己布置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家后要繼續搜集和自學李白的詩篇……]

　　[板書設計]

　　望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，

　　遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，

　　疑是/銀河/落九天。

　　建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手：

　　一、讀中體會美

　　唐詩是我國古代語言文學的精華。它短小、精悍、工整，兼節奏美、音韻美、文氣美。因此，在本設計中，通過多種形式的朗讀，讓學生把詩文讀流利、通順、有感情。讓學生感知讀、深究讀，品味讀和賽讀，讓學生讀出味兒來。讓學生在讀的過程中，充分感受到詩文的語言美和詩中所描繪的香爐峰和廬山瀑布的意境美。感受作者對大自然的熱愛和贊美。

　　二、畫中親歷美

　　在學生朗讀、品味語言，感受大自然的神奇與美麗的基礎上，把自己腦海中的廬山瀑布畫出來，即讓學生把自己的體會畫成一幅色彩明麗的優美畫面。通過畫畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容。每一個學生的畫面可能不一樣，學生通過畫面的交流，相互促進，對廬山的美會有一個新的認識。同時，也體現了語文教學與其它學科相溶合的綜合性學習方式。

　　三、說中體會美

　　說，就是讓學生將自己的感受，認識、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言與精神共同建構、生成、發展的過程。在本設計中，借助說把情感引向深入。在說的過程中，發展了學生的語言，培養了他們的口頭表達能力，給學生的表達提供了廣泛的空間。讓學生感到自己不是旁觀者，而是實實在在地用心在體驗廬山的美，體驗文章表達的精彩，使他們深深地陶醉于大自然的美麗、神奇和壯觀的景象之中。